个性化阅读教学实施在中学语文教学中的重要性.docVIP

个性化阅读教学实施在中学语文教学中的重要性 　　【摘要】个性化阅读教学是提高学生阅读能力和人文素养的重要教学方式，该教学方式应以学生的发展为本，以培养学生的独特个性为目标，其课堂教学程序可分为激情??阅读??欣赏??质疑??想象几个步骤，在师生互动的教学过程中达到预想的教学效果。 　　【关键词】个性化阅读；教学课堂；学习过程 　　个性化阅读教学实施就是师生共同创设科学而又民主的个性化阅读。在课堂上应遵循“四个开放”。即：学生心理的开放、教学内容的开放、思维空间的开放、教学结果的开放。个性化阅读教学课堂应以学生的发展为本，以培养学生的个性化阅读能力并使学生掌握个性化阅读的学习方法和思维方式为重点，以有助于培养学生独特个性为目标，让学生经历一个完整的个性化阅读学习过程。其基本课堂程序为：以情激情，创设氛围??充分阅读，感悟文本一一咀嚼欣赏，领悟意蕴??讨论质疑，激活思维??调动想象，拓展延伸。 　　1. 以情激情创设氛围 　　刘勰曾说“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”阅读教学就是“披文”，师生的阅读教学活动就是一种“披文”活动。而披文以入情，要调动学生相应的情感，首先要有教师的情感渗入。语文教学是以情感为基础的，一个语文老师光靠呆板的冷冰冰的说教是难以成功的。魏书生妙趣横生的教学语言，钱梦龙艺术化的教学手段，于漪教学上的声情并茂，这些优秀大师们阅读教学的成功之处在于他们的情感投入，以情激情，创设师生互动的教学氛围。因此，一个语文老师在阅读教学过程中，必须做到全身心投入，激起和调动学生相应的情感，引导学生领会文章的寓意。 　　阅读教学是一种生命与生命对话、情感与情感交流、智慧与智慧碰撞的过程，只有情深、情真才能感人，这样的阅读教学才能达到事半功倍的效果。如在艾青《我爱这土地》一诗的教学中，教师应把自己对这首诗的感受之情带进课堂，可用《黄河大合唱》乐曲导入新课，在激昂、深沉的氛围下引导学生诵读该诗，激发学生强烈的情感共鸣，从而深刻体会到该诗那种炽热的爱国之情。这样的教与学，是力求在情感共鸣的氛围下进行的教学互动，学生的学习效果要远比在教师的讲解中接受到的良好得多。 　　2. 充分阅读感悟文本 　　俗话说得好：“一熟三分巧”，也说“一事全知胜于万事半知”。 　　在阅读教学中，一定要保证学生有足够的阅读时间，达到书与我化，书为我用。许多语文老师忽略了语文阅读教学的重要环节??读为先、教为次，不让学生读好课文就实施教学，往往会出现许多吐字不清、读不流畅的情况，学生复述课文因读得不多，竟说不出一个大概。请学生回答问题，因读得少，思考得浅，因而不能说出所以然来，如此现状是没有让学生充分阅读就实施教学的结果。没有充分地阅读文本就实施教学实际上是不尊重学生，是无视学生存在，是“一言堂”。这样的阅读教学无法体现学生学习的主动性，无法让学生积极、乐观地学习，只能使学生昏昏然、茫茫然，其阅读教学的效果便可想而知。 　　3. 咀嚼欣赏领悟意蕴 　　咀嚼欣赏是读者在阅读文学作品时，为把握作品形象、领悟作品意蕴所进行的一种“披文入情”“动情观照”的精神活动。新课程教材有大量的文质兼美的课文，从遣词造句、谋篇布局、创作作品形象到作品意蕴等，都值得学生咀嚼欣赏。也只有通过咀嚼欣赏，学生才能获得情绪上的激动，精神上的愉悦和情感上的满足。 　　阅读中的咀嚼，是把文本内容融会贯通的过程。教师应循循善诱，让学生以多种阅读方式，调动多种感官细心咀嚼文本。如： 　　“嚼”出文眼。文章中总揽性的词或句就是文眼，找到它就把握住了文章内容主旨。 　　“嚼”出文脉。在阅读过程中要弄清词与词、句与句、段与段之间的结构特点、意义、关系及表达形式和作用，使文章的文脉既从宏观上得到把握，又从微观上得到理解。 　　“嚼”出内蕴。内容含蓄的文章，需要老师诱导学生由表及里，由浅入深去体会。阅读需将文本熟读，字字咀嚼，令其有味。在阅读教学的过程中，如果不让学生去咀嚼欣赏，教师只是呆板的、冷冰冰的理性说教，自然很难使学生的身心得到愉悦和满足，获得精神上的享受，甚至让学生感到如同嚼蜡，实在无味，因此咀嚼欣赏在阅读教学过程中是十分重要的，教师应认真对待这环节。 　　4. 讨论质疑激活思维 　　讨论式的阅读教学过程，是教师、学生、文本在对话过程中的交接、冲突、介入与融合。讨论能激发学生思维活动，活跃课堂气氛，使结论更正确更全面，知识学得更巩固，而且更能够引起学生的浓厚兴趣。许多课文中的人物形象、精神意蕴带有不确定性，观念不同、角度不同就会导致不同的看法，可以由此引出一个话题展开讨论。在讨论过程中，教师要专心倾听，并对其作出谨慎的反应。对学生提出的问题教师不宜直接解答，而应该尽可能把更多的时间留给学生，启发学生去思考、讨论、解答，这样学生从讨论中获益较多。当教