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中职财经类专业技能竞赛与实践教学的关系 　　[摘要]20010至2011年，广西壮族自治区中等职业教育技能比赛财经类专业技能大赛在广西银行学校连续举办了二届，大赛充分体现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育办学思想。如何通过技能竞赛促进课程教学改革，改善实践教学环节，让师生从中受益，实现全区中职技能比赛组织方的目的？本文从亲身的实践经历来探索在财经类专业技能竞赛与实践教学改革之间相互促进的可行性。 　　[关键词]技能竞赛 实践教学 关系 　　一、我区中职学校财经类专业学科技能竞赛概况 　　（一）中职学校财经类学科技能竞赛开展情况 　　中职学校财经类专业技能竞赛是面向财经类中职学生的群众性活动，旨在结合财经专业知识的基础上，以竞赛的方法，激发学生发现问题、解决问题的能力，培养学生学习兴趣，增强学生学习实践能力的系列化活动。 　　中职学校财经类专业技能竞赛是着重考察学生的综合技能水平的竞赛，主要项目分为三大类：手工操作类、理论知识类、综合实践类，2010年纳入比赛的会计、金融事务两个专业，共有6个大项目，9个小项目（2011年比赛项目有所调整），参赛代表队41个，参加学生共439人次，获奖人数266人。随着竞赛的发展，无论在竞赛的内涵上，还是在竞赛的水平上都有了长足的发展，竞赛激励了学生学习财经知识、苦练技能的积极性，鼓励了学生踊跃参加课外活动，提高学生解决实际问题的能力，为优秀人才的脱颖而出创造了条件。 　　（二）财经专业技能竞赛取得的成果 　　1.激发了学生的理论学习与技能实践的热情 　　两年来，我们积极组织学生参加会财经类会计、金融事务专业培训及竞赛。竞赛机制不但激发了学生的技能实践热情，也同时焕发了学生对理论课学习的兴趣，如模拟股市竞赛，引发了学生自觉钻研证券知识，在我校掀起一股投资热。 　　2.打造了一支高水平“双师型”教师团队 　　技能竞赛打造了一支高水平的培训和指导教师团队，全国名师、全区名师带动青年教师指导学生，科研能力得到锻炼和提高；我校教师还将科研和培训指导学生结合起来，编写出版了21世纪中职教育规划教材《初级会计电算化》教材，为培养专业技能人才奠定了基础。 　　3.促进了实验室建设以及课程设置的改革 　　因为竞赛的需要，专业实验室的利用率以及设备利用率大为提高，推动了中职学校实验室建设以及课程设置的改革。新的专业技术、新的实验设备从比赛引入到教学，使学生各方面的综合能力得到极大提升，同时，通过指导竞赛也促进了教师根据具体情况及时调整教学计划，使学科竞赛与技能实践形成良性互动。如会计综合技能比赛使用用友8.72软件为竞赛软件，很多学校原来没开设相关课程或软件版本过时，通过参加比赛都进行了相应课程改革。 　　4.培养了学生的团队精神，提高创新能力 　　技能竞赛活动本身是一种群众性活动，它要求学生与老师之间、学生与学生之间的必须形成良好互动。学生培养了沟通能力和组织能力，学生体验到团队合作精神的巨大凝聚力，同时也提高了创新能力。如会计沙盘比赛，团队的取胜，完全取决于集体的智慧。 　　5.开拓视野，展开招生就业平台 　　学生们通过学术竞争和交流，既可以加强专业基础，又可以开拓知识视野，通过大赛和相关技能竞赛的锻炼，学生对新知识的选择性和自我学习能力得到加强。同时，学校的知名度提高了，也打开了学生就业的出路，竞赛结束，就有多家企业到我校点名要录用参赛学生。 　　6.提升中职学校的科研和学术氛围，为广大师生提供信息交流平台 　　在技能竞赛活动中，搭建了经贸职业教育集团这一平台，师生通过同台竞技，营造出一种良性竞争局面，为广大师生提供了信息交流的途径，特别是通过学科间的学术交流，增进了学术上的沟通和了解，提高了教学水平，对全面提升中职学校的科研和学术氛围具有重要意义。 　　（三）竞赛存在的问题 　　1.竞赛受众面小，受益学生少 　　很多中职学校往往将竞赛中的获奖情况视作衡量学校教学质量的一个方面，为了追逐竞赛成绩，许多学校专走捷径，往往只在竞赛前选择少数尖子学生，专门开小灶、进行集中培训，而对广大非参赛学生，还是按照原有的教学内容、教学模式进行教学，丝毫未受竞赛得益，这是与竞赛目的相违背的。 　　2.竞赛目的不明确，赛前准备仓促 　　很多中职学校参赛是抱着参观学习的目的而来，学校积极性未充分调动，赛前准备仓促，临时购买新设备、新软件应付比赛，有些学生甚至比赛前两周才进行训练，导致比赛成绩差距过大，比赛效果不能充分显现。 　　3.竞赛监督人员培训不到位，赛中容易出现问题 　　在比赛过程中，由于竞赛组委会监督人员培训不到位，赛中出现问题，导致重赛现象发生。 　　4.没能与相关职能认证部门取得统一，达不到预定效果 　　按全区比赛的精神，比赛结束将发