从幼儿的自我发展角度谈幼儿园区域活动的意义及创设.docVIP

从幼儿的自我发展角度谈幼儿园区域活动的意义及创设 　　摘 要：胎儿在母体中形成的那一瞬间，他内在就有一样东西，这个东西将在儿童一出生时就指导儿童如何发展，我们只需要提供一个适合其发展的环境，使其自我发展，这就是儿童的自我发展。区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以反复操作、摆弄为途径的自主性学习活动。 　　关键词：区域活动；反复操作；教育意义；自我发展；敏感期；年龄特点 　　儿童的生命充盈着五彩的愿望和期待，他们借此对环境、材料作出自己的选择和判断；儿童的生命具有强劲的实践精神和潜力，他们在乐此不疲的摆弄与探索中感知建构经验；儿童的生命寄居着生动的情感体验与创造，他们因喜欢而行动，因行动而聪慧。在一个个角落间，在简单的材料中，在真实有趣的情景里，儿童为一个个问题好奇惊讶，为一个个想象冥思探索，他们在“实验”的天地里快乐建构，智慧生活。 　　0～6岁的儿童就是依靠一个接一个的敏感期来发展自己的。3～6岁的儿童敏感期有：执拗、垒高、色彩、语言、追求完美、剪贴涂、绘画、延续秩序、人际关系、情感、数学概念、数学逻辑、音乐符号、社会性兴趣、实验等。 　　那么儿童怎样才能实现自我发展呢？只有通过一个办法，就是不断地活动，通过不断地活动来生成自己的经验，将经验内化成自己生命的一部分，那是自己的，别人教给他的东西，那是别人教的，那是别人的经验，是不能代替的，儿童必须自己感觉。儿童的感觉、思维、智力、思想的最初发展需要的时间比较多，而且需要多次反复。蒙特梭利说：“如果反复进行练习，就会完善儿童的感觉过程。”“反复练习是儿童的智力体操。”我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生指出：“儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。” 　　基于此，传统的集体教学已经远远不能满足幼儿的内在需要，让幼儿完成良好的自我发展需要更多的活动形式来弥补集体活动的缺陷。而区域活动这种既可以进行个别化学习又可以进行小组合作的多元活动形式，就应运而生了。我们只需要提供一个适合其发展的环境，使其自我发展。从幼儿的自我发展角度来说区域活动的创设意义有这样几点： 　　一、区域活动能够体现幼儿的自主性 　　在活动区养成动手的好习惯，现在的孩子几乎都是独生子女，平时父母都怕孩子受到磕碰，而对他们活动有所限制。但在幼儿园的活动区，幼儿的心理需求可以得到满足，他们可以亲自动手，可以接触很多新鲜事物。在这个空间里，幼儿可以在教师的指点和与小朋友的合作中自由地选择活动和操作，而不是根据父母的意愿，让幼儿自由地成长，满足儿童的天性。 　　二、区域活动是通过反复动手操作让幼儿感知和体验 　　在区域活动时，幼儿可以根据自己的兴趣，去获得充分的活动机会，并体验成功的喜悦，发展社会性和健康的人格。 　　在活动区里投放各种可供选择地动手操作的材料。幼儿可根据自己的兴趣和需要，自由选择、自由交流、自主展开、主动学习。在不断的反复的操作中不仅是幼儿合作交往、探索发现、表达创造的学习过程，也是幼儿获得快乐体验、富有个性发展的过程。 　　三、开展区域活动有利于幼儿身心的全面发展 　　幼儿园活动区域为孩子提供了丰富的活动材料，为孩子提供了更多的操作、实践、体验、自主活动的空间。幼儿的全面发展目标包括认知、情感、技能等，这些内容有的通过上课的讲解来实现，有的则需通过操作、实践来完成。 　　四、开展区域活动有利于教师因材施教 　　教师在区域活动中，可以根据幼儿自选的活动进行有目的、有计划的指导，同时教师可以参与一些活动，与幼儿面对面的交流，增进与幼儿的情感，从而真正做到因材施教。 　　那么在幼儿园中，什么样的区域才是幼儿真正需要的，能够真正发挥其独特的教育作用，又应该怎样创设区域呢？下面就这些问题结合我们幼儿园在此方面多年研究与实践经验浅淡几点个人的看法。基于区域活动的三大特点自主性、教育性、实践性。我认为在幼儿园区域活动创设中应遵循以下几个原则： 　　（一）区域活动主题的选择要因地制宜 　　区域主题的选择除了要考虑本年龄段幼儿的身心发展水平，还应充分考虑本班孩子们的兴趣，幼儿园的实际情况等等，不能照搬，适合自己本园的才是最好的。 　　1.区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平 　　例如，小班幼儿是形象思维能力形成和发展时期，他们喜欢成型的形象玩具，且对于充当游戏角色感兴趣，但他们的角色意识并不强，因此我们在小班创设了适合小班幼儿的角色游戏区“娃娃家”。根据小班幼儿的动作发展特点，我们为小班创设了以发展孩子手指小肌肉群能力为主的操作区，让孩子在“帮娃娃扣纽扣”、“给小动物喂食”的过程中不仅得到快乐体验，而且发展孩子的动手能力。 　　中班幼儿较小班幼儿对于扮演角色的意识更强烈，且角色语言也较