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中职数学教学如何为专业服务 　　【摘 要】 数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。当前，“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育理念，对中职数学教学提出了新要求。中职数学教学如何为专业服务？笔者认为，在注重本学科教学效率与质量提升的同时，更加关注与财会、企管、物流、数控、电子等专业课程的整合，从而增强了数学知识的实际应用性。本文以中职数学与财会专业整合为例，简要探索了中职数学教学为专业服务的相关问题。 　　【关键词】 中职学校；数学教学；服务专业 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01 　　数学是中职学校的基本教学科目之一，其课程设置具有独立性与完整性。而国内中等职业教育的特点与目标主要表现为培养高素质的专业技能型人才，这就要求中职数学教学在定位中必须突出职业特色，服务于提高学生的专业学习与专业能力。 　　一、中职数学教学的方向与定位 　　从国内中职数学教学的现状，笔者总结了其重新定位的三方面要点：1）数学是中职教育中必不可少的基础文化课程，也是各专业人才必须具备的基本素质，所以，在教学任务及目标的制定中，应注重其与相关专业的有机结合；2）中职数学教学应突出本学科所具有的实用性、够用性与服务性特征，即不同专业学生在学习数学知识时，教师应合理控制其难度与广度；3）注重与专业课程的融合，为中职专业服务。中职学校毕业生求职中将面临不同行业的不同要求，并不是所有的行业都与数学联系紧密，因此，在中职数学教学工作中，中职数学教学的方向与定位是为专业服务，应注意与财会、数控、电子、企管、物流等专业课程的整合，通过系统、完善的教学理念与方式，使得学生不断丰富自身知识储备，对其今后发展是极为有利的。 　　二、中职数学与财会专业教学的有机整合 　　在提高单科教学效率与质量的前提下，加强关联学科之间的整合也是不容忽视的教学目标之一。笔者有着多年中职数学教学经验，在教学实践中不断探索中职数学服务专业的有效途径，特别是数学与财会专业课程整合的问题，其根本目的是充分发挥数学应用的工具性与数学思维的深刻性，使得学生更容易理解财会专业的相关理论与知识，同时深化对于数学专业学习的认识。 　　1、中职数学与《税收基础》的整合 　　【案例1】数学知识――分段函数，财会专业知识――个人所得税的税率2.1. 　　（1）引导学生了解《中华人民共和国个人所得税法》中的相关知识点，并且探讨个人收入所得税的具体计算方法。例如：关于个人所得税税率的规定：“工资、薪金所得，适用超额累进税率，税率为5%-45%。 　　（2）引导学生将财会专业中的实际问题转化为自己擅长的数学问题，并且结合相关数据构建数学模型。将纳税人月工资超过2000元的部分假设为X元，其全月应纳税所得额则为F（X）。 　　X≤500时，F（X）=0.05X； 　　500X≤2000时，F（X）=25+0.1X； 　　2000X≤5000时，F（X）=175+0.15X； 　　…… 　　（3）将解析法转变为财会专业较为常用的列表法，以形成《税收基础》中个人所得税的计算。 　　（4）教师给出具体的案例，指导学生进行计算，以培养学生数学与财会知识相结合的专业技能。 　　2、中职数学与《统计基础知识》的整合 　　在中职数学与财会专业课程的整合中，笔者发现：《统计基础知识》是数学《统计》在财会专业课程中的具体应用，将两者进行整合具有可行性。因此，教学中应将《统计》单元安排在第一学期，在《统计基础知识》未开设前，学生应掌握《统计》中的相关知识点与计算方法，为《统计基础知识》学习打下良好的基础。 　　3、教学方式的整合 　　在以往的中职数学与财会专业教学中，由于受到各种主客观因素的影响，两者均存在教学方式缺乏科学性、合理性的问题。在中职数学教学要为专业服务理念的推动下，两者之间的整合不但要关注专业知识教学，更要注重教学方式的整合。中职数学与财会专业的根本教学目标是相同的，在教学方式整合中应实现由“接受型”教学向“发现型”教学的转变，使得学生在同时掌握两个学科专业知识的基础上，进一步提高自身的思维能力。笔者总结了教学方式整合中的要点，具体包括：1）学生必须掌握数学与财会专业有机、系统的知识；2）强调对于学生数学思维能力的培养，以利于解决财会专业学习中面临的实际问题；3）充分发挥学生在学习中的主观能动性，启发学生以自己的思维方式去探索数学及财会专业中的奥秘。 　　三、中职数学与相关专业整合的效果 　　当前，职业学校专业课程分为：基础模块、职业模块与拓展模块。数学作为基础模块的重要组成部分，是各专业学生必修的基础性内容，而且要达到教学工作的基本要求。职业模块是指学习与本专业有关的限定选修内容，即学生在掌握