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中职文秘专业学生应用写作能力的提升途径 　　[摘要]提升中职文秘专业学生应用写作能力。可从“五个结合”入手，即思维训练与写作方法训练相结合，案例教学与写作技巧训练相结合，写作训练与材料积累相结合，等等。 　　[关键词]中职 文秘专业 应用写作能力 提升 途径 　　[中图分类号]G [文献标识码]A 　　[文章编号]0450-9889（2013）02C-0115-02 　　扎实的写作功底和较高的应用写作能力是中职文秘专业学生必备的职业素养，也是衡量中职文秘专业学生综合素质和职业能力的重要标准。新时期社会对文秘专业人才的要求更高，然而，由于受文化基础、综合素质、社会阅历等多方面的影响，中职生应用写作能力相对较低。为了适应社会的需求，应着力提升中职文秘专业学生应用写作能力。笔者认为，提升中职文秘专业学生应用写作能力，以下“五个结合”是重要途径。 　　一、思维训练与写作方法训练相结合 　　与以往的文体写作不同，应用写作更加注重内部的逻辑思维的使用。可是，长期以来，中职学生接触传统的语言教学中的文学形象思维较多，并且形成了一定的写作惯性，难以适应文秘专业对应用写作的单一化理性思维的要求。因而，受思维形式的影响，学生在进行应用写作时往往会无从下手。由于逻辑思维能力直接影响到学生的应用写作能力，因此可通过专门的写作方法训练，提高与强化学生的逻辑思维能力： 　　一是范文揣摩。范文是应用文学习的好榜样。诸如找一些优秀的报告和总结的范文，将这些文章形成所需的相关的素材分发给学生，要求学生根据这些材料进行分析与整理，形成相关的观点，最后组成自己的文字。此后，引导学生对自己文章与范文进行对比分析，梳理和揣摩范文作者分析资料、提炼观点、形成文字的过程，在这样一个对比分析的过程中自然而然形成自身的思维经验。 　　二是提纲编写。编写提纲有助于锻炼学生思维能力，对于一些重要的文体、格式，要求学生进行提纲写作的训练，对总体观点、分支观点、使用材料和材料与观点的统一等内容进行推演。 　　三是专项训练。对逻辑思维能力培养所需的概念使用、判断分析、理性推断等思维形式进行重点专项训练。诸如进行病句修改、语序调整训练、文章层次整理训练等方式，对学生逻辑思维进行针对性的强化，在实践中激发兴趣、增强能力。 　　二、案例教学与写作技巧训练相结合 　　案例教学就是在应用文教学过程中以具有代表性的优秀作品作为授课样板，指导学生深入学习、分析、思考，将范文的写作格式和写作方法应用到自己的应用写作中去，为自己的写作积累一定的经验。案例教学可以有效地指导学生的应用写作，训练学生的写作技巧，但是案例教学要和应用文的写作技巧训练紧密联系起来，应注意以下几点： 　　一是案例教学中的例文选择需谨慎，选取规范、具有代表性的文章引入到教学中来，同时更能够给予学生写作的启发。 　　二是案例教学应注意循序渐进，掌握范文所蕴涵的写作技巧。教师首先应引导学生对教学案例进行充分的认识和思考，诸如选材、结构、布局谋篇和应用技巧等，同时选定写作的重点进行讲解，快速地引导学生进行写作的转化与直用，将模仿变为实际行动。 　　三是注意教学的迁移。模仿不是目的，独立创作才能使教学产生实效。案例教学中学生对范文的分析和模仿是一种借鉴的手段，引导学生由“仿”到“创”的转变，打开写作的思路，将更多的写作技巧融合到自己的应用写作中去。 　　三、写作训练与材料积累相结合 　　文字材料是构成应用文体的血肉。也是文章观点的重要来源，因而材料的搜集、选择、使用也就显得尤为关键。也因此，中职学生应用文体写作的日常训练应和材料的积累、处理紧密地结合起来。 　　首先，注意材料的收集整理。与应用写作有关的文章都要尽可能地去收集，为写作奠定广阔的材料来源，其中收集材料的重要方法是问卷调查、观察取证、查阅资料等，然后进行材料的梳理、归类、总结，并记录和保存。 　　其次，文体写作也要注意已有材料的选择，使得材料可以最为恰当、适宜地表达文章的主旨。所选取的材料应能够较好地实现文章的主旨，形成表现力，同时还应具有典型、新颖的特点。 　　最后，也是最关键的一点，在写作训练中应引导学生掌握材料的使用技巧，既应将合适的材料用到合适的地方，发挥出应有的价值，又应灵活、多样地变换材料的使用方法，使其充分利用、活学活用。 　　四、教学手段与实际应用相结合 　　写作实践是提升学生应用写作能力的重要方式，多样化、生活化的教学实践可以使学生所积累的写作方法、写作技巧、写作材料得到实际的应用，因而应将多样化的教学手段应用到学生写作实践中去。 　　第一，将多媒体教学手段和应用写作能力提升有机地结合起来。中职应用写作教学可以充分利用多媒体的教学优势，激发学生的写作兴趣、拓宽知识面、积累写作素材。诸如，利用多媒体平台设定相应