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以讲学稿为载体的自主学习策略探究 　　摘 要： 如今，“满堂灌”和“题海战术”两大教育法宝已经不得不退出历史舞台，它们严重影响了新课改的整体推进，急需找到一种崭新的教育理念，“自学教学”模式应运而生。然而其具体实施还需要不断探索和研究。为此，结合本校具体实例，本文拟与大家探讨下列问题：（1）分组学习；（2）出示目标；（3）指导方法；（4）适时点拨；（5）适时激趣；（6）训练拓展。 　　关键词： 自主学习 讲学稿 分组教学 　　一、自学教学的理论基础 　　当代著名物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中先生曾说：“不要教死知识，要授之以法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”传统的教学模式一般都是教师教授、板书，学生耳听、笔记。然后教师用口头或书面的方式对学生进行测验，看是否达到了预期的目标。但是，随着社会的进步，科技的发展，我们所需要接受的知识量越来越大。在校学生的学习面越来越广，压力也相当大。在这样的环境下，改变单调的教学模式，让自学成为学生主要的学习模式，成为了现代高效课堂的必备因素。因此，我校在校长的领导下，认真学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，了解并研究杜郎口中学的“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”教学手段，力争最大限度地发挥课堂效能，在课堂上高效地完成预期的目标。 　　二、自学教学的操作方法 　　作为一所农村中学，我校率先尝试运用“以讲学稿为载体的小组自主合作学习”模式，一段时间下来，学生的学习积极性提高了，自主探究的意识增强了，老师从驾驭学生的施教者变成了谦虚的组织者。因此，我针对自学教学的操作方法谈谈看法。 　　1.分组学习 　　（1）先摸底，后分组，让组间学生有层次。 　　应根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，营造小组内互帮互助、互相促进的学习氛围，创造“兵教兵”的理想学习环境。传统的语文课上，总少不了老师给学生默写词语诗句，之后老师辛苦批改，然后发下去订正。实现小组自主合作学习以后，大大提高了读背默的效率，每一小组都有英语小组长，课前每次早自习期间，语文小组长会主动组织小组成员进行词语默写，之后小组内6个人互批，各自订正。为了增强学生自测的动力，我们为每一小组取好组名，如“奋斗组”“团结组”“自强组”……每次自测之后的满分同学会为自己小组争取到一分，公布在班级学习园地里，一个月进行一次评比，颁发奖品，这样，同学之间会互相督促，学习情绪高涨。 　　（2）分组形式多样，制造新鲜感。 　　有时需要学生讨论一些有难度的问题，可能课堂气氛会沉闷，特别是夏天下午的课，学生精神状况欠佳。这时，老师可以采用临时的多样形式来分组，以此活跃课堂气氛。比如，在一节以讲古文为主的语文课上，我发现有些学生打瞌睡。于是就让大家寻找班级同学的眼睛，和自己第一个对上眼的同学，就是你的合作伙伴，你可以快速走到他身边，站着聊一聊我出示的句子有什么共同特点。这样，因为讨论的对象发生了改变，并且都站立起来了，学生一下子有了精神，很快得出了结论，我出示的句子都是有词类活用的词语，最后我们很快总结出了词类活用是要改变词性，翻译时一定要注意，接下来让学生试一试，气氛已经相当活跃了。 　　分组学习除了固定搭配组员以外，偶尔也要编排临时小组，让学生有新鲜感和乐趣。 　　2.出示目标 　　任何的学习都需要有预期的目标，所以，在要求学生进入主动学习的环节之前，出示学习目标很重要。老师要制定好课堂目标，配合精心准备的课前预习题发给学生，也就是讲学稿。比如在上《藤野先生》一课时，我们提出目标：①理解选择典型事例突出人物品质的写法。②了解本文运用两条线索组织材料的写法。③体会鲁迅先生深厚的师生情感和强烈的爱国情感。目标明确，学生就可以在老师的指导下，依据目标，自主逐条对照落实，完成预期的学习任务。 　　3.指导方法 　　要让学生做到自主学习，教师的指导是必不可少的。要让学生做到“先学后教”，如何“先学”，是老师要研究。 　　（1）简单的内容，老师应围绕知识线索、教材的结构引导学生课堂内外自学；复杂的重难点、考点知识，则应具体指导，解决学生目前学习的困惑。所以，让学生自学，并不是放任自流，也不是降低难度，仅仅让学生掌握最基础的词语和诗句。而应该是课前布置最基本的需要掌握的内容，让学生预习，通过小组互测，达到掌握。但是针对一些典型的句式，品味作者的潜台词、影射的感情，就需要老师在课上设计恰当的问题，学生讨论和老师讲解相结合的方式达到预期的学习目标。 　　（2）指导学生做好笔记，准备一本笔记本，对于新学习的知识点进行归纳，平时下发的学习资料都要分类装订在文件夹里，形成一套自己的学习资料。还需要准备一本摘记本，把平时作业和测验中遇到的好词好句摘记好，适时地要求学生对一周学习语文的得失进行自我评估，扬长避短。