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以趣导读，以乐优教 　　摘 要：诗歌鉴赏是语文教学的重要组成部分。本文结合职高学生学习特点，针对诗歌鉴赏课前预习环节提出了几点建议。教师可以通过开展故事讲述、媒体制作、改编表演、绘画创作、设问质疑等趣味预习活动，来调动学生鉴赏诗歌的兴趣，提高诗歌课堂教学效率。 　　关键词：诗歌教学；预习；活动设计 　　诗歌鉴赏是语文教学中的重要组成部分。对诗歌的学习无论在陶冶情操、培养审美情趣，还是在引导青少年健康成长等方面具有重要的意义。但是就目前的职高学生而言，相对薄弱的学习基础使得他们无法理解诗歌广博的内容和深刻的内涵，使得诗歌教学在教和学两方面都具有一定的困难。怎样调动学生学习鉴赏诗歌的兴趣，提高课堂教学的效率呢？除了教师在课堂上在教学方法上下工夫外，笔者认为诗歌学习课前的预习活动是其中很重要的一环。 　　一、诗歌趣味预习活动的意义 　　著名教育家叶圣陶先生曾说过：“学生通过预习自己阅读课文，动了脑筋，得到理解。当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就会作深入的思索。并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力足以鼓动阅读的兴趣增进阅读的效果有很高的价值。”这句话高度概括了预习的重要性。 　　目前诗歌鉴赏课的预习准备活动一般都是让学生在课堂教学前自己朗读几遍诗歌，解决字音问题。甚至由于教师没有强调，学生也不重视，往往会忽视课前预习这个环节。随后的课堂教学中，教师简单的几句开场白后就匆匆进入对课堂内容的讲授，没有预热的过程，这也就在很大程度上影响了学生的学习兴趣和效率。 　　而诗歌趣味预习活动，就是在诗歌教学中的一般诗歌鉴赏课前预习的基础上，教师精心设计、组织引导学生开展读、写、找、做、演等形式多样的语文综合活动，通过饶有趣味、富有创意的活动开展，迅速有效地吸引学生的注意力，使学生对将开始学习的诗歌产生积极的认识倾向，从而激发起学生继续学习和深入阅读诗歌的兴趣。趣味预习活动是诗歌学习过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力对新的诗歌预先进行了解、求疑和思考的主动学习和鉴赏的过程。教师精心设计安排的各种形式的适合职高学生特点的诗歌预习活动，不仅能培养学生听、说、读、写等各方面的语文综合能力，而且在活动过程中能使学生获得学习乐趣和成就感，能更好地调动学生的学习积极性，激发学生诗歌学习的兴趣，从而提高课堂教学的有效性。 　　二、诗歌趣味预习活动设计 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有“好”才有“乐”。那么，怎样设计独具魅力的诗歌预习活动，使之既符合职高学生的学情，又能牢牢地抓住学生的心呢？在听取了一些优秀教师的经验后，结合自身的教学实践，笔者认为有以下几种活动可以供参考。 　　1.故事讲述活动 　　以职高学生的特点来看，很多学生对于枯燥单调的诗歌分析不感兴趣，但是对一些生动有趣的奇闻逸事、历史典故、背景故事等兴趣浓厚。所以教师在安排诗歌鉴赏的预习活动时，可以设计一个小故事讲述的活动。教师在课前，结合所学诗歌的内容和特点，有针对性地布置寻找与诗歌、诗人相关的小故事任务，引导学生通过查找资料、上网搜寻等途径找一些与所学诗歌作者、写作背景、诗歌内容、诗歌主题相关的短小精悍、生动有趣的小故事，然后在课上交流。在这个环节中，学生不仅可以积累一些文学知识，而且可以通过故事交流，帮助学生更好地理解诗歌的主旨。更重要的是，这个活动可以引起学生的猎奇心理，使他们产生从对故事到对诗人再到对诗歌的兴趣。 　　例如在学习《念奴娇?赤壁怀古》《赤壁》等诗歌时，教师可以引导学生寻找与赤壁之战相关的历史故事，讲讲铜雀台和二乔，讲讲周瑜；学习边塞诗歌时，可以说说飞将军李广以及李广射石的典故；而李白、杜甫等诗人的逸事更是数不胜数。相信通过讲述和听取小故事能在很大程度上调动学生的诗歌学习兴趣。 　　2.媒体制作活动 　　白居易云：“感人心者，莫先乎情。”学生情感的触发往往与一定的情境有关。教师在诗歌教学时，往往会根据诗歌的特点，利用教学设备、教学用具创设一个可观可听、声情并茂的良好氛围，调动学生的多种感官刺激，激发学生的联想和想象。教师可以在诗歌鉴赏课前设计一个多媒体课件制作活动。由教师与学生或是学生与学生合作，在课前制作多媒体课件，让学生置身于特定的情境之中，深入体验诗歌的内涵。 　　媒体制作活动要求学生课前预习诗歌，大致理解诗歌的内涵和诗人的情感，才能在制作多媒体课件时，利用网络寻找需要的媒体；而在媒体寻找和课件的制作过程中，学生要把所有的感官都投入进去，听音乐、观看视频，理解相关素材的内涵。这个过程，不是简单的说教，寓教于乐，易于拨动学生的心弦，引起学生思想共鸣，进而把学生带入诗