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传递高中生英语口语训练的正能量 　　【摘要】高中生平时英语学习的大量时间和精力都花在英语笔试练习上，口语水平始终上不去，形成了英语学习的瓶颈。采取多种方式加强高中生英语口语训练，时刻传递英语口语训练的正能量，为高中生将来融入国际社会打好基础。 　　【关键词】传递；英语口语；训练；正能量 　　英语高考是做题目，拿分数，不需要学生讲英语。虽然高考前对学生进行英语口语测试，但是因为不计入高考录取分数，所以学生也不怎么重视，尤其是不报考英语专业的学生，更是哑巴英语，他们一心一意追求分数，高度重视模拟练习，沉浸在题海之中，不能自拔。但是英语作为一门语言，学习的目的就是为了书面表达和口头表达。训练学生英语口语表达能力，是英语教学的重要内容，口语训练是书面表达的基础。针对当前高中生英语口语能力普遍较差的现状，如何在日常教学和生活中传递训练学生英语口语能力的正能量，笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法。 　　1. 激发学生开口表达的欲望，最大限度地开发学生英语口语潜质。我们的高中生平时不太喜欢与班主任交流，有什么心结，喜欢和科任老师交流。我抓住这个机会，在和学生谈心时，尽量使用英语，学生在我的感染下，起初是简单的意思用英语表述，慢慢的就纯用英语交流啦。一段时间下来，我就要求学生和老师交流时，必须用英语表达，否则不予理睬。好多学生加了我的QQ，我也要求他们用英语和我聊天。和学生见面问候，学生还没开口，我就主动用英语和他们打招呼，他们自然而然也用英语。我规定每节英语课开始的5分钟，要用英语讲一个校园新闻，讲我们身边的老师、学生、学校、班级发生的小故事，或者从自己的视觉认为的所谓重大发现。 　　2. 用好早读课。英语语言学习，必须要说，勤动口、多张嘴是学好英语的最起码的要求。我们的高中生在英语学习中普遍存在怕人嘲笑的心理，害怕自己说不好，读英语不出声，说英语不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样的看书早读课，只有视觉信息，没有听觉信息，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。要充分利用早晨头脑清醒的时间，鼓励学生大声朗读，带着学生大声朗读。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫、朗朗上口，精典的语句、精彩的文章最好能背得滚瓜烂熟。 　　3. 提供口语练习的机会，锻炼用口语表达的能力。语言不是教会的，而是在使用中说会的。口语能力只能在语言交流中得到最有效的培养。一个优秀的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。更不能有因犯语言错误而怕被别人讥笑的心理。比如，与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。在这些双向、多向交流中，更需要学生大胆讲英语，即使说错了，也要鼓励学生放开喉咙，高声地说。 　　4. 课堂是学生口语训练的主阵地。口语训练应遵循阶段侧重，循序渐进的原则。高一年级的训练以句单位为主，高二、高三以语段和篇章为主；高一阶段注重语音、语调、表情的正确性，学生要做好准备，给学生提供模仿的机会，高二、高三阶段要求学生直接进行交流。课堂对学生进行口语训练要以教材为载体。 高一年级重视课前热身活动（Warming-up activities），因为有了一定的准备，上课一开始就形成一种英语口语交流的氛围。这种活动主要是Daily report，如畅谈自己的亲身经历和轶闻轶事、自由命题作文、编一个情节合理的故事、复述前篇课文中的故事或某些段落等，对于基础差的学生要求不要过高，只要能开口就应该表扬，通过这种方法，在提高口语水平的同时，学生的作文水平也有了相应的提高。课堂教学过程中重视对话活动（Pair work），一是把学生分成两人一组，坚持不懈地开展Pair work，句型操练，这样有利于克服班级人数多对话混乱的弊端。师生对话、学生与学生的示范性对话，既要有控制，又要给自由。要求学生使用基本套路进行对话，同时可以扩展、补充其他材料和内容。二是以小组为单位开展对话交流活动（Group Discussion）。利用高中年级课本的Pre―reading or Post―reading 的discussion部分，组织学生进行小组口语交流活动.如Unit 6 Life in the Future 中的Post-reading部分可让学生讨论Smart cards online shopping E-school， transportantion等级的优缺点。这些讨论话题与课文紧密相关，更主要的是它们贴近我们的日常生活，学生们在讨论时可以畅所欲言，从而激发同学们浓厚的学习兴趣。三是指定情景描述（Topic/Situational Speech）。如在利用多媒体教授2