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体现课堂民主 共享教学和谐 　　【摘要】素质教育呼唤课堂民主，课堂民主是师生和谐和社会民主化的要求，也是教育改革和发展的要求。创建课堂民主，克服教学专制，才能培育出具有创新意识和创造精神的新人。本文通过例举说明，就如何增进师生的交流与沟通、共享课堂话语权、实现课堂民主平等与教学和谐等进行探讨，提出相应的对策。 　　【关键词】小学教育 民主 和谐 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0051-02 　　民主的课堂就是以建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系为基础，以形成教学相长、民主和谐的良好学习氛围为保证，以学生全面、主动、和谐发展为追求的教学活动。著名教育家陶行知提出“创造力量最能发挥条件的是民主”。通过长期的教学实践表明，只有树立课堂民主作风，实现教学的民主，才能真正形成和谐的教学氛围，使学生人格和创新思维得到良好的发展。 　　1.尊重学生，用“心”倾听 　　叶澜教授说：“教师要学会倾听孩子们的每一个问题、每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”作为一名教师，要把学生作为一个鲜活的生命来接纳，要尊重学生，与学生平等对话，要用“心”倾听。心理学研究表明：喜欢别人听自己讲话乃是人所共有的一种基本需要。因此，课堂上教师要用“心”倾听。一要专心，要精神集中，神情专注。为表示自己正注意倾听，要多与学生的目光交流，并适时地点头表示肯定或赞许，不能随意打断学生的话语，也不要随意插话，要让学生感觉到你正用心倾听，你很欣赏他们的发言。二要虚心，面对学生幼稚的想法要善于接纳。要尊重学生的观点，特别是学生还没有充分地把自己的意思表达清楚的时候，不要轻易表态，也不要挑剔批评，要体现出教师海纳百川的广阔胸怀。三要耐心，对学生的不同想法，对学生激烈的争论，要耐心倾听。由于小学生的口头表达能力还未到熟练、精确的地步，更要有耐心，要热情地鼓励他们，使他们真正意识到他们思想的价值。只要教师情感投入，用“心”倾听，就能实现心灵的应答，听到学生发自心灵深处的声音。 　　如倾听学生的争论之音。全班五十多名学生各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的见解。因而在课堂中，要让学生畅所欲言，发表不同见解，甚至鼓励他们“百家争鸣”。学生的想法是丰富的、多彩的，当学生争论时，教师应始终认真地倾听着，并及时地捕捉学生富有创意的回答，帮助学生仔细分辨别人的发言，对学生回答的精彩之处给予高度评价。在这样的过程中，不但激活了学生的思维，发展了学生的思维，更重要的是提升了学生的智慧。 　　2.尊重学生，打开“心窗” 　　美国研究人格理论的心理学家所倡导的观点之一，就是人格的基础是自尊和自信。而自尊、自信不是单凭自己建立起来的，尤其是尚处在发展成熟过程中的孩子。孩童时期的自我概念更多的是依靠外部的评价建立的。老师对他的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势，但这个外部评价会内化为孩童的自我评价：如果老师总是理怨他、指责他，他怎么可能建立起自尊、自信？怎么可能让教师成为他童年生活中美好的回忆呢？ 　　教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，而更多的是师生间情感交流的过程。师生间良好的情感关系直接影响到教学行为的有效性，而这一情感交流的基础便是尊重与信任，因此，在教学这个人文的世界里，良好的教育必定是建立在人性向善的预设上，讲求的是尊重和信任。我们应树立“人人都有才，人人都可以成材，人人又都不是全才”的观念，用自己的热情和真诚去了解、容忍和接受学生的思想和感情，并把这种热情和真诚源源不断地注入学生的心灵，让师生之间产生强烈的共鸣。这样，真正的教育才能实现。 　　如，有一次，我听了一位名师上的一年级“1的认识”这节课，很让我感动。 　　（教师在教学中引导学生找出生活中的“1”。） 　　师：同学们，你们能用身边的事物说说你心中的“l”吗？ 　　（老师用期待的目光扫视着全班同学，小手一个个举起来了。） 　　生1：我们教室里有“1”块黑板。 　　生2：我今天穿了“1”条漂亮的裙子。 　　生3：我买了“l”块橡皮。 　　生4：报告老师，我们班只有“1”个同学从来不举手。 　　（全班哗然。目光一齐投向那个一直低着头的小男孩。） 　　师（略有所思，然后，高兴地）：你真是一个仔细观察、关心同学的好孩子。 　　（这时，同学们的注意力又集中到刚才发言的那个同学身上，脸上都露出羡慕的神色。课堂上出现了片刻的平静。也许是受这种特殊气氛的感染，只见那小男孩缓缓地举起了右手。） 　　师（兴奋地）：欢迎x x同学发言。 　　生：我是“1”个孤儿，我想有“1”个温暖的家。 　　师（带头鼓起了掌）：说得真好，连用了两个“1”，同学们能帮助他实现这个愿望吗？ 　　生5：