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以就业为导向的中职电子专业课改尝试 　　摘 要：随着我国经济快速发展，企业对于应用型人才的需求越来越大。中职学校电子专业能否兴旺发达， 关键在于毕业生能否抢手于市场。就目前情况，学校中专业的教学应与时俱进，必须实施专业新课程教学的改革，因材施教、因需施教。电子专业是一门应用型学科，更是责无旁贷。 　　关键词：就业导向；电子专业；评价机制；职业素养 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-027-02 　　以就业为导向，是当前我国职业教育的办学方针。近年来，凡是坚持和重视这个教学宗旨的学校培养出来的学生就业率较高，学校生源较好。而随着市场经济的迅速发展，电子类专业存在的问题逐渐显现，毕业生就业对口率低。所以，如何构建适合学生实行和就业形势的教育教学质量，是现阶段所面临的重要问题，这关系到一个专业是否可持续发展。但眼 　　前中职电子专业课程教学普遍存在有下列问题： 　　（1）课程的实用性不强，电子专业知识在大量的更新，而教材内容滞后，且理论知识偏多偏难偏深，不适应企业与市场需求。 　　（2）教学方法和手段单一。职业教育注重“理实一体化”教学，而很多教师怕承担课堂安全责任，只有理论教学，没有学生实践。 　　（3）就业率偏低。造成这个现象的问题有诸多方面：比如，一些学生在就业时定位太高与现实情况存在较大差异；又如，一些学生学习基础较差.在校期间掌握的专业技能不够扎实，达不到用人单位的标准。再如，一些学生在校期间所学技能与行业需求存在着差异等。 　　以上问题涉及面广，严重制约了电子类专业的发展。解决问题的关键在于，要在以就业导向下的前提实施新课程的改革，实现因材施教、因需施教。为此本人从我校的实际出发，对电子专业课程教学有以下尝试，效果明显好于传统的教学模式。 　　一、基于学生实际增、减、合教学内容 　　首先，我对教材内容有一定的取舍。对于有限的课时来讲，教材里所涉及到的内容不可能全部讲完，各学校专业的侧重不同，要根据不同班级或同一班级的不同学生因材施教。中职学生普遍基础知识薄弱，接受能力不强，教的越多，不代表学生学的就越多。所以，在设计课堂教学时本人考虑到学生的实际可接受程度，对复杂而理论的算数推理尽量简单化，把握好课堂的教学目标、教学重点与难点。 　　其次，从“实际、实用、实践”的角度出发，有选择性的增加课外知识。科技的进步，使得在电子领域中出现了大量的新器件、新技术、新工艺。电子技术的应用也迅速渗透到了工业、农业、国防、环保、生活等个个方面。根据这样的社会形势，本人在课堂中增加了更多的应用知识。比如，在教学中少讲元器件的内部结构，多讲元器件的实际应用。少分析由分立元件构成的电路，多讲日常生活中集成块的应用，以提高学生运用专业知识解决实际问题的能力，真正做到学以致用。 　　再次，将专业理论课与专业实践课相结合。电子类专业是理论与实践结合紧密的专业，在实践过程中出现的问题往往需要依靠理论的依据来分析和解决。传统的教学，理论教师只注重理论知识的讲解，技能教师只关心实际操作训练，理论教学与实践教学严重脱节。或是，教师一般先讲理论知识，如：基本概念、基本原理、基本计算方法等比较抽象的知识，后在进行实践的操作练习，这样很难做到理论指导实践，大大降低了教学质量和教学效果。教师可以打破传统，采用先看后学，先做后讲的方法。例如，在讲三极管的识别和检测的模块教学中，首先利用多媒体让学生认识各种不同外形的三极管，使他们有一个直观印象。然后再介绍元器件的结构、作用以及具体地应用，学生听起来则很有兴趣，最后利用多媒体播放教师操作的过程，教他们如何检测这些电子元器件的好坏。这样，学生对知识的理解程度、记忆效果和操作能力都大为提高。 　　二、基于任务驱动的教学方式改革 　　俗话说“不管黑猫白猫，能抓老鼠的就是好猫”。就目前中职教育而言更是如此。这也就要求教师探索出一种适合学生的教学方法，该方法能够从强迫学生去学习变成学生自愿去学习，最终能够乐意去学习。眼下本人对任务驱动教学法做个简单的阐述。 所谓的任务驱动教学法指的是教师给予学生具体的任务，学生在自主和协作学习的环境中完成任务，实现教学目标。它是一种以学生主动学习，教师加以引导的教学方法。 　　任务驱动教学法在具体实施时可设计为任务引入、任务分析、任务实施、任务评价、任务拓展等多个环节。教学中采用这样的教学模式有很多的好处。比如，教师可以从学生的实际情况入手，查漏补缺，强调学生为主体、教师为主导的教学思想，符合目前的教学理念。又如，每个学生都有自己的任务，使得人人都参与了创造实践活动。同时，注重任务实施的过程，不仅能提高学生的动手实践能力，而且能够将理论知识和实践经验进行互换，建构出个人的知识体系。使学生有一个很高的学习积