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以兴趣为起点，让孩子乐写作文 　　【摘要】纵观整个作文教学，低年级是作文教学的初始阶段，是学生今后写作的基础阶段，我们教师应该从小学低年级起就激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，让学生们愿意写作、喜欢写作、乐于写作。 　　【关键词】兴趣 想象 仿写 乐写 　　布鲁诺说过：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。对作文感到头疼的学生，则是作文还没有提起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。教师首先应该以实现《语文课程标准》所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、对作文“有兴趣”为目的。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。经过几年的摸索，我觉得可以从以下几方面入手。 　　一、加强语言的积累与运用 　　《语文课程标准》在阅读目标中十分强调语言的积累，就没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。作文就是厚积薄发的创造活动，低年级儿童有意识积淀的知识很少，要想让孩子备足作文的源头活水――语言，就必须从零点起步，激发孩子积累的兴趣，养成良好的积累习惯。为此，我在班里开展了以下活动：①好词好句大搜集活动。要求每人自备一个精美的摘抄本，把自己在课内外阅读中遇到的优美词、句、段或名言、名句摘抄下来。为了体现成效，每隔一段时间，我就会在班里进行一次展览比赛，看谁积累得多，并评出“积累小能手”。在这种有趣竞争的氛围下，学生的积累兴趣越发浓厚，积累的东西越来越多。②组织进行阅读交流活动。通过一个阶段的搜集之后，大家都积累了许多词句，孩子们的积累兴趣开始降温了，这时候我就及时组织他们进行交流活动。先是同桌间的交流。我让他们互相交换摘抄本进行阅读，看看别人都积累了些什么，哪些是自己也积累到的，哪些是自己没有的。这样交流又激发了他们猎奇的兴趣，是他们做到二次积累。然后再以小组进行交流，每个人都轮流阅读小组内其他成员的摘抄本，这样的交流使他们的积累再次得到补存、扩展，就像蜜蜂采蜜一样，只有采过百花之后才能酿出更甜的蜜来。③进行运用练习活动。好词好句积累了不少，就好比把材料都储存到了仓库里，如果只是堆积着就毫无意义，这就需要学生进行内化、吸收与运用。只有学会了运用，把收集到的词语运用到新的语言环境中，才能提高学生的习作能力，学会运用词语，才会提高学生的习作兴趣。 　　二、开拓思维，让学生展开想象的翅膀 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”低年级孩子的思想既简单又纯净，加上他们有一颗天真烂漫的童心，无拘无束的想象便成了他们宝贵的财富。这时精心培养孩子的想象力，对他们以后的作文提高有着不可估量的影响。在教学中，我经常鼓励他们大胆地展开奇思妙想。例如，有一次上课正值春暖花开之际，我刚走进教室，有孩子就告诉我：“赵老师，去年我们栽的那株碧桃开花了，可漂亮了……”我听了随意地说：“是吗？那他为什么开了？”一个孩子马上答道：“春天来了啊。”“是啊，天气暖和了呗！”许多孩子也附和。可班里的小女孩李婉却怯怯地说出了与众不同的答案：“花儿开了，是因为它笑了。”我立即抓住这个时机启发孩子们展开想象：“花儿为什么笑了？”“因为鸟儿帮它捉走了虫子。”一石激起千层浪，孩子们开始各抒己见，有的说花儿开了，是因为它听到了我们的读书声，开心地笑了，有的说是花儿想看看我们表演的节目，所以睁开了睡眼，有的说……在这样童心飞扬、畅想自由的课堂里，不仅孩子们常常被想象的境界陶醉了，连我自己也感到语文教学是那么五彩斑斓。尽管难免出现词不达意，语句不通的情况，但我尽量捕捉亮点给予表扬、鼓励，也适当地进行点拨、评价。 　　三、进行模仿练习，使学生会写 　　小学生的知识基础和能力基础十分薄弱，教他们作文应当多示范、多举例、多打比方，让他们从仿写起步。仿写是一种经验吸收，包含着大量的思维活动，因为在仿写中总要有包括观察、分辨、选择、储存、联想等活动。观察要细致得留心，分辨要清楚得用心，选择要得当得思考，储存要牢固得记忆，想象要合理得动脑筋。这些都离不开认真的思维活动。 　　孩子们积累到的好句、好段很多都浅显易懂，贴近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。如学生积累到这样一个优美语句：春天来了，到处是一片生机盎然的景象，你看，这里的水多清啊，水底的砂石粒粒可见，荡舟湖上，心旷神怡，真有“人在画中游”的感受。我试着让他们进行仿写，孩子们一会儿就写出了许多五彩缤纷的句子来：春天来了，到处是一片生机盎然的景象，你看，树木一片葱茏，漫步在乡村小道之间，真有“绝胜烟柳满皇都”的感受……在教学中经常进行这样的仿写训练，相信学生的作文水平肯定会快速提升，在这样的轻松训练中，学生很