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也谈初中语文教学 　　摘 要：在新课程改革的今天，初中语文教学面临着机遇和挑战。我们该如何抓住机遇，突破传统语文教学的瓶颈，让课程改革有效果呢？语文是一门基础学科，很重要的，初中语文更重中之重。 　　关键词：初中语文 语文教学 　　在基础教育的课程设置中，语文课所占的比重首屈一指，应该就有这方面的原因。初中语文教学注重其文学性，也无可厚非。但是，我们在津津乐道这些性质之时，千万不能忽略甚至忘记了初中语文的其他同样重要的性质。 　　一、要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用 　　阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。 　　二、关于初中语文教材的思考 　　教材，又称教科书，是学生学习的课本。记得从前有一篇课文叫《珍贵的教科书》，讲的是在革命战争年代人们为了教科书而付出生命代价的故事。可见教材对于热爱学习的人们来说，是多么重要！然而时代在前进，社会在发展，“教材”的形式甚至含义也有了相应的变化。将那三五本或薄或厚的书本当作一字千金的教材，并把它化作紧箍咒牢牢套在学生的头上，那么造就的顶多是“孙行者”，绝不是“孙悟空”。人们常说：教材是死的，人是活的。 　　其实只说对了一半。死的教材造就不了活的人才，教材也必须是活生生的。何谓活的教材？因时制宜、因地制宜、因人制宜，才能编出富有生命力的教材。以“四书五经”取士的封建统治者不明白这一点，即使明白了也不可能改变它，因为他们需要的是成批的奴才。在改革开放的今天，社会主义建设需要的是各行各业的人才。何况初中学生风发正茂，他们有的是活力，有的是激情；如果用死的教材去扼杀活的“青春”，语文教学岂不是走向了自身的反动？所以，初中的语文教材无论是国编的，还是地方编的，都只是“素材”，只有结合学生实际编定的才是真正的教材。 　　初中的语文教材可以取舍，可以自编，前提是能达到课程标准的要求。邓小平有句名言：管他黑猫白猫，能抓住老鼠的就是好猫。语文作为一门灵活性极强的学科，它的教材又何须千篇一律？？据说某私立中学采用四大古典名著为教材，学生在会考中语文成绩居然名列前茅。当然就算此事属实，也不过是个特例。对于初中学生而言，语文还是应有基本的教材，教师在此基础上又作增删取舍，以适应教学实践的需要。 　　三、初中语文“课堂”新解 　　语文课本该是最生动最富感情最吸引人的学科之一，而初中学生求知欲强、情感丰富，理应酷爱语文课才对，可事实并非完全如此。某些初中语文教师爱将活生生的课文当作死尸，非细细解剖并将五脏六腑掏出来展览不可，这实在令人反感。 　　不信，你去问问那个将《从百草园到三味书屋》讲了整整24节课的“大师”，他一定还摇头晃脑地说：“上得多么？多乎哉，不多也。”至于他的学生，唯一的收获恐怕就是：有了打坐的毅力。其实，课堂课堂，上课的天堂，绝非打坐的禅房。初中语文教师应根据学习内容、学生实践、学校的设备，设计生动活泼的课堂形式，让学生在活动中学知识。花有百样红，课堂为何面目只有一种：魏书生老师独创的课堂教学六步骤：定向――自学――讨论――答疑――自测――自结，就打破了课堂常规。课堂设计须注意的只有一点：主人公只能有一个，那就是学生；教师的职责是当好一名导演，或者最佳配角。为了提高教学效果，初中语文课也须选择适当的教具，有条件的还可以采用现代教育手段。初中学生好奇心强，注意力有时容易分散；教师须注重引导，做到“得鱼忘筌”，切不可为“课件”而“课件”。如果不管三七二十一，每堂课都弄一筐“教具”去，弄棒使枪，只图热闹，不看门道，教师岂不成了一个卖狗皮膏药的江湖朗中？教室可以成为课堂，但课堂绝不等于教室。孔子尚且可以在树下讲学，何况今天的教师？初中语文的课堂向外延伸，已经不再是设想，而是现实。在这层意义上说，人们常说的“语文课外活动”，“语文实践活动”，不也是“课堂吗”？只要能有效的学习，课堂又何必有“内外”之分！ 　　四、关于初中语文的基本内容 　　初中作为基础教育的中间环节，必须为将来的学习夯实基础，所以语文教学重视“听说读写”训练的传统还是有继承的必要。但是“听说读写”是一个有机的整体，故训练时