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九年级化学复习阶段的教学思考 　　摘要：对九年级化学复习阶段的教学现状进行分析，并提出相应的教学建议。 　　关键词：现状分析；教学建议 　　文章编号：1008-0546（2013）05-019-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　初三化学复习是初中化学教学的一个重要环节，它是在学生学完初中化学知识的全部内容后进行的一次系统、全面地回顾与整理，在这一过程中，一方面让学生对各部分知识进行有机的整合，进一步巩固初中化学的基础知识、强化基本技能和熟练基本方法，另一方面也要能让学生在化学学科思想、科学方法、对科学探究过程的体验等方面得到提升。让学生深刻认识化学知识结构的内部联系，形成学科观点，以学生的需求作为中考前复习的根本目标。笔者近来对二十几所初中学校进行了听课调研，对目前初中化学复习的一些不佳现状进行了分析，目的是为了进一步完善对复习教学的思考，提高复习教学效率。 　　一、现状分析 　　1. 各阶段复习的目标不清晰 　　初中化学总共有十个月的教学时间，用七个半月左右教完新课，用两个半月的时间复习，这是很多学校的普遍做法。然后在两个半月的时间内分为三轮复习，第一轮用五周时间对课本内容按章节进行梳理，第二轮用两周时间根据中考重点、热点进行小专题或题型复习，第三轮用两周时间进行综合练习、模拟训练，而在三轮复习中有许多学校没能设计好各阶段的复习目标，只是按照时间进行简单的安排。 　　2. 复习教学内容缺乏设计，复习课的形式单一 　　第一轮的复习课复习流程基本上是师生共同回忆原来所学的知识内容，根据课本顺序对相关知识进行梳理，很多是新课内容的浓缩，然后完成课堂训练题，最后师生共同讨论习题，解决习题中存在的问题；第二轮的复习课基本上是学生先做题，在学生练的基础上师生进行评讲；第三轮则是对学生练习卷中暴露出的问题进行集体解答；总之，在教学中缺乏教学设计，没能帮助学生建立知识间的内在联系，并建构合理的知识框架。 　　3. 迷信复习参考资料，忽视教材的作用 　　由于复习阶段很多学校都会为学生增订学科复习指导用书，于是有的教师就迷信现成资料的使用，按照现成教学资料的内容按部就班地进行复习，而把课本丢在九霄云外。 　　4. 进行题海战术，纠错不彻底，学生缺乏良好的解题习惯 　　根据笔者的调研，目前也有许多教师十分相信或不自觉地运用题海战术，特别是5月份以后，各地区、各校的模拟卷接踵而来，大多数学校的教师是来一份做一份，害怕少做一份而使复习效果受到影响，缺少了教师对试卷的选择与思考；由于练得多，带来的问题是讲评来不及，对学生的错误分析不到位，纠错工作更不能落实到位，此方法更严重的影响在于造成对学生仔细审题、认真思考、规范答题的习惯与能力的培养缺失。 　　二、教学建议 　　1. 指导思想正确，实现教学公平 　　由于初中教学阶段属于义务制教学，全面提高教学质量，让每个学生都得到发展，让学生的个性得到发展，以学生的需求为教学目的，为学生的进一步学习作好充分准备，因此，在复习教学过程中要能正确面向全体学生，特别要关注学习困难的学生，让不同层次的学生都能得到发展，为今后的进一步学习作好充分准备。 　　2. 有据有序，方寸不乱 　　俗话说：“将帅无能累死三军。”若在复习阶段教师对复习没有方略自乱阵脚，学生肯定处于混乱状态，所以在复习阶段教师要做到“三个力戒”。①力戒无序。此时教师要根据前阶段学生在学习过程中对学科知识、学科能力的情况，有序规划好复习阶段的内容复习，让学生温故知新。②力戒无效。到了复习阶段教师感到没有什么好讲，该掌握的掌握了，有的内容也无法把握，导致复习阶段的随意性增强，就像有的人说：脚踩西瓜皮，手拿烂泥巴，走到哪里滑到哪里，滑到哪里糊到哪里，导致最后复习低效，甚至无效。③力戒浮躁。通过前阶段新课内容的学习，复习阶段学生对课堂内容的新鲜感逐渐下降，学生在复习过程中会感到学习的枯燥，会出现一些状态不佳或情绪不稳定或犯莫明其妙的错误等，此时，教师不能乱方寸，应该静静地思考一下，分析其中的原因，对症下药，做好学生的思想工作，教师应该是学习心理健康的辅导教师，了解学生的真实心理，对其进行有效的引导，让学生在喜欢化学的同时，也能培养学生的自信心，特别是遇到困难时能关心、鼓励、帮助他们，使学生在复习阶段具有稳定、积极、阳光的心理状态，并将这种状态带入考场。若复习工作能在有序、专注、高效的节奏下进行，一定会取得事半功倍的复习效果。 　　3. 尊重教材，发挥教材的基础性和挖掘教材隐含性 　　通过对中考题的分析研究发现，许多中考试题是由教材知识点、能力点衍变而来，是对教材的基础内容进行组合、加工和发展，教材成为中考试题的基本来源和主要依据，所以在复习阶段一方面要立足教材，充分发挥好教材的基础性作用。