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科技教育品牌是怎样炼成的 　　编者按： 　　在南京市江宁区禄口街道铜山社区的偏僻乡村中，有着一所以科技教育闻名全国的农村小学――南京市铜山中心小学。学校多年来秉承“让师生得到应有发展”的办学理念，瞄准“在整体优化中展现特色，在特色建设中促进整体优化，让学校成为区窗口、市有位、省知名的农村小学”的办学目标，以科技教育为突破口，全面实施素质教育。学校先后被评为“江苏省实验小学”“南京市首届提高型科技教育特色学校”“江苏省科技教育特色学校”，曾连获四届市省模范学校；学校的科技活动多次受到各级表彰，500多项科技新成果获各类奖项，仅国家级发明奖就有近20项；学校的少年科学院先后获得“南京市十佳少年科学院”和“江苏省优秀少年科学院”等荣誉称号。走进南京市铜山中心小学，记者感到学校的科技教育在传承中不断开拓，不断创新，走出了自己的特色，带给我们很多启示。 　　南京市江宁区铜山中心小学（以下简称“铜小”）位于禄口街道铜山社区，从南京市城区驱车一直向南行驶约1小时30分钟才能到达。此处面山环水，视野开阔，全然没有城市车水马龙和高楼林立的景象。然而，在这偏僻的乡村中，却有着一所以科技教育闻名全国的小学。科技教育作为“铜小”的办学特色，从点到面，由普及到提高，其所形成的科技校园文化、科技教育品牌、科技特色教育得到社会各界的广泛认可。 　　确立目标，让科技教育成为发展动力 　　回顾“铜小”十几年的科技教育特色之路，夏翠莲校长说，“铜小”的科技教育始于1995年。1995年5月，吴川同学在周敦荣老师辅导下发明的“自行车省力脚踏”，在全国第九届发明展览会上荣获银奖。这对于一个农村小学和一个农村孩子来说，十分罕见，也极其荣耀。 　　“铜小”敏锐地捕捉到这个难得的发展契机，进行了分析和思考：学校虽然没有城区小学那样优越的硬件条件，却有农村得天独厚的自然、社会资源。学校南面是连绵的群山，东北面是河网密布的圩区。山中林深草密、鸟语花香，圩中莲藕满塘、稻花飘香，有开展新科技教育的天然资源。当时又恰逢《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》颁布，科教兴国成为我国实现现代化建设宏伟蓝图的重要方针，这意味着我国将把科技教育作为一项长远战略进行实施。若能抓住这个时机，并充分利用学校周边资源，因地制宜办教育，办科技特色教育，必然能取得良好的效果。 　　学校果断制定了“以科技教育为突破口，全面实施素质教育”的发展战略，拉开了整体推进科技教育的序幕。1998年，学校将“九五”课题调整为“乡村小学科技启蒙教育的探索研究”，逐步将科技教育引向规范化和科学化。 　　“铜小”的科技教育起步之后，学校的管理层潜心研究适合本校发展的科教道路，在明确科技教育目标的基础上，提出“铜小”独特的科技启蒙教育内涵。目前已退休的“铜小”前校长周大行认为，在小学阶段，对孩子们的科技教育应该以启蒙为主，通过科技启蒙教育，达到培养学生初步的科学意识和良好的科学品质的目的；教育模式要有别于传统的以传授知识为唯一目的的“适应型”教育，而应使知识传授与实践能力教育融为一体。 　　对科技教育的内涵、目的等的理性分析和清醒认识，奠定了“铜小”科技特色教育的第一步。 　　脚踏实地，让科技教育充满乡土气息 　　1.不仅是一种特色，更是一种文化 　　实践之初，经费成为最大的难题。在“铜小”担任科技指导近12年的陶武老师说：“作为一所偏僻郊区的农村小学，无法像城区学校那样装备各种机器人、通用技术或三模科技室，经费是首要原因，另一方面这些高科技教育课程对科技教师的素质也提出了相当高的要求。所以我们就从农村‘地大物博’这个角度切入，着手建设种植养殖基地，开始发展本土科技启蒙教育。” 　　据陶武老师介绍，当时他和周大行校长、郭荣幸等老师，经常在铜山周边的山林寻找树苗和野草，再移植到校园里，形成现在看到的生态林基地的雏形；挖草药回来种植，建成中草药培养基地；采集附近地表的土壤、石头、地衣等原材料，制成标本，陈列在教室里；很多农具在市场上买不到，他们便不辞劳苦地走访了很多乡村的老木匠，请人制作样本，带回学校给学生提供原始的学习素材……“我们的想法就是花最少的钱办最多的事。”陶武老师朴实的话语中透出无奈，却又蕴含着智慧。走“农村种植养殖实践基地”的思路为“铜小”的科技启蒙教育开辟了新颖独特的空间。 　　学校根据周边山林农田的环境特点，结合农村产业结构调整，陆续建设了苗木、蔬菜、生态林、中草药、小气象、花卉、肉鸽养殖七个极具农村特色的校内科技活动基地。在这些活动基地初具规模后，学校进一步开发周边社会资源，确立了千亩果园、生态农业园等校外科技活动基地。这些特色基地的建设为学生开展研究、动手实践提供了理想的舞台，极大丰富了学生的科技活动内容。 　　特色形成之后，还要使特色