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积极有效参与 构建生命课堂 　　新的课程标准指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么，在新课程背景下教师如何充分发挥学生主体作用，促进学生积极有效参与，构建生命课堂？ 　　一、“导”的妙是关键 　　教师的引导是实现课堂学习自主的关键。教师应在引趣、设问、点拨等环节上下功夫，在“精”字上做文章。 　　1.引趣精妙 　　课堂引趣，一“精”二“妙”。例如教学“有余数除法”时，出示一些按照红黄蓝的顺序排列的灯笼，并用纸遮住，生说序号师猜颜色都正确，激起了学生思维的积极性和求知欲，促进学生自觉、主动、积极地参与学习活动，使教学收到十分理想的效果。 　　2.设问精当 　　“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。课堂教学中，教师要精心设计有思维价值、能引发学生深入思考的问题，培养学生能力。例如，“长方形面积的计算”课始，教师提问1：“长方形的面积与它的什么有关系？”通过猜测和多媒体演示，学生得出结论：长方形的面积与它的长和宽有关系。教师提问2：“长方形的面积与它的长和宽究竟有怎样的关系呢？”通过摆放长方形、记录数据，学生表述等活动后，教师提问3：“观察表格，回想自己摆长方形的过程，你发现了什么？”从而得出了“长方形面积＝长×宽”的结论。 　　3.点拨精巧 　　学贵有思，教重在引。点拨要“准”和“巧”，点拨在思维的堵塞处和茫然不知所措时。 　　二、“学”到位是根本 　　教学过程是学生在教师的指导下，不断地架构自己的认知结构、心智结构，不断地提高自身的认识水平的过程。在课堂中，教师要努力发展学生的主动性，要让学生自己“动”起来，使他们的眼、耳、口、脑、手等所有感官都充分发挥作用，这是实现课堂学习自主的根本。 　　1、认真“看”----观察到位 　　观察要有明确的目的，要按一定的顺序，同时与思维和想象相结合，提高观察的效果。“分数的基本性质”课始安排学生四次操作，直观验证,引出相等的几组分数： 　　3/4=6/8=9/12 　　1/4=2/8=3/12 　　1/2=2/4=4/8 　　1/5=2/10=4/20 　　然后引导学生多角度观察，提问：观察时要注意什么?(观察的顺序)你打算怎样观察这些等式？ 先从左往右看，由3/4到6/8，平均分的份数和表示的份数有什么变化?分子、分母是怎么变化的？由3/4是怎样变化成9/12的呢？然后从右向左看，分数的分子和分母又是按照什么规律变化的？在其它几组分数中，分子、分母的变化规律怎样？谁能试着把上面分子和分母的变化规律用一句话概括出来？ 　　这样的学习过程培养了学生的观察能力，还使学生享受到发现的愉快和成功的喜悦，激发其认知内驱力，提高了学习的积极性。 　　2、积极“动”――操作到位 　　教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律，积极创造条件，让学生操作学具，促使其顺利到达认知的彼岸。 　　3、准确“说”――表达到位#160; 　　教学中要通过有意识的语言训练，来培养学生的表达能力，发展学生的思维能力。“三角形面积的计算”一课，学生利用转化的方法计算出了三角形面积之后,教师引导学生借助语言，对感性材料进行概括:“你所拼成的长方形的长和宽（平行四边形的底和高）与三角形的底、高有什么关系？你能找到计算三角形面积的方法吗？”学生通过看、想、议，最后正确完整地表述出来。 　　4、深入“想”――思维到位 　　数学教学的核心是发展思维。优化思维，确保学生的思维到位，必须以“数学活动”贯穿教学的始终，层层递进，步步深入，提高思维能力。“数的整除”这节课： 　　第一步：先出示一组算式，要求学生把它们分成两类，并讲出分类依据。 　　（l）16÷3＝5……125÷7＝3……4 　　（2）16÷2＝812÷5＝2.4 1.4÷0.2＝7 15÷5＝336÷4＝9 　　第二步：出示第二类的五个算式，教师把它们分成两小类，请学生找出教师分类的依据。 　　（1）16÷2＝8 15÷5＝336÷4=9 　　（2）12÷5＝2.41.4÷0.2＝7 　　第三步：引导学生通过观察、比较、分析、抽象、概括，揭示“整除”的概念。 　　第四步：引导学生用集合圈表示“除尽”、“整除”二者之间的联系。 　　除尽 　　整除 　　5、加强“写”----练习到位 　　练习是课堂教学的重要组成部分，课堂练习设计既要面向全体，又要兼顾差异，做到既确保基本要求，又照顾两头，使全班学生通过练习都能有所发展。例如，教学案例“比的意义”，同学们认识了同类量的比以后，老师设计“开放题”：自己画一个任意大小的长方形，写出不同的除法算式，然后根据除法算式写出比，再说说比的意义。有的同学写出了长与宽的比，有的同学写出了宽与长的比，还有的同学写出了面积与长的比、面