给学生一双隐形的翅膀.docVIP

给学生一双隐形的翅膀 　　【摘 要】词汇教学是我们中学英语教学的基础。教师要在教学中运用多种词汇教学方法，让学生学起来新鲜有趣，不觉得枯燥无味，从而达到高效地学习和记忆单词的目的。词汇教学的是否有效，将直接影响到学生是否真正理解和掌握词汇，并用英语进行交际。因此，英语教学中的词汇教学的重要性就显而易见了，初中英语阅读课的词汇教学更是有待于我们探索解决的问题。本文主要讲了如何在阅读课中进行词汇的导入。 　　【关键词】直观导入法；问题导入法；游戏导入法；情境导入法 　　词汇是语言交际中最基本的元素，也是训练学生听、说、读、写等各种技能的基础。“词汇量与词汇运用能力是影响语言学习成败的关键因素之一。”（秦建华，2006）如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这幢高楼的一砖一瓦。高楼离开了砖瓦就无法矗立，语言离开了词汇就很难清晰地表达思想。正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。所以词汇教学是我们中学英语教学的基础。教师要在教学中运用多种词汇教学方法，让学生学起来新鲜有趣，不觉得枯燥无味，从而达到高效地学习和记忆单词的目的。词汇教学的是否有效，将直接影响到学生是否真正理解和掌握词汇，并用英语进行交际。因此，英语教学中的词汇教学的重要性就显而易见了，初中英语阅读课的词汇教学更是有待于我们探索解决的问题。本人通过不断的学习、实践、感悟，并结合自己多年来的做法，谈谈如何在阅读课中进行词汇的导入 　　一、直观导入法 　　直观导入法是指通过具体的实物，如：图片、简笔画、幻灯片、录音等手段导入教学。学生掌握知识的过程是一种特殊的认知过程，这一过程主要包括对教材的感知、理解、巩固和应用等环节。在这一复杂的认识过程中，出发点是感知教材。因此从心理学中的感知规律与教学的关系来分析，为了提高学生感知材料的效果，就需要运用直观教学手段。 　　如：教学新目标英语八年级Unit 1阅读课Do you think you will have your own robot？时，本人在幻灯片上呈现了三幅图片。图片一：各种形状的机器人，教学snake， shape等。图片二：机器人能做的各种事情，教学play the instruments，shake hands等。图片三：帮助做家务和做最不愉快的事情，教学help with the housework， unpleasant jobs等。 　　在教学中教师采取直观教学，能起到“催化剂”的作用。因此我们对于一些表示具体事物的名词可以采用直观导入法。直观的事物是能使学生眼看实物、耳听声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、学生的注意力集中起来，而且能激发学生学单词的兴趣。同时用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，直观生动的词汇导入极大地调动了学生学习的积极性和求知欲，师生双方将以最佳的状态投入到教和学的过程中来。 　　二、问题导入法 　　问题导入法指的是教师通过不同的问题，在问答中顺理成章地导入生词的方法。这是一种简单常用、传统的词汇教学导入法。这种教学法利用教材知识结构循序渐进的关系，和已有的知识引出新的知识，借此学习新词汇，同时也加强知识结构的纵横联系。 　　如：教学新目标九年级Unit 3阅读课Should I be allowed to make my own decision？时，上课之前先设想了要以一位非常喜欢体育的同学为例。于是一上课，本人就抛出一个问题“Who runs fastest in our class？”不出所料，学生都回答是Jim.“Jim， what’s your hobby？”“I like running best.”“OK， you are serious about running.”接着本人把be serious about写在黑板上，继续问“What’s your dream？”“I want to be a professional runner like Liu Xiang.”“If he wants to achieve his dream， what should he do？”学生异口同声的说：“He must practice running.”“Do you think practicing much can get in the way of schoolwork？”“Do you think he will succeed？”学生给出了不同的答案。本人紧接着再问Jim“Do your parents allow you to practice much？”“They don’t allow me， they t