职业中学数学教学模式新思路.docVIP

职业中学数学教学模式新思路 　　摘要：本文主要从数学教学模式的理论基础、学生在教学中的主体地位两方面出发，并结合实际的具体操作，探索中职学校数学教学模式的新思路。旨在更好地促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，真正为中职生数学教学开创一个新局面。 　　关键词：职业中学；数学教学模式；新思路 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0029-02 　　数学作为职业中学基础教育中的一门主要学科，要为全面提高学生的整体素质的总体目标服务，在实际学习和工作中越来越多地显示出了它的重要地位。数学教学模式的发展也越来越受到教师的普遍重视，然而数学教学模式的发展受到数学学科理论、学生基本情况、社会因素等各方面的影响和制约。本人近年来在教学实践中，对数学课堂教学模式进行了大胆探索、研究，在教学中强调数学的基础性、实践性和创造性，建立适应素质教育要求的课程体系，取得了一点收获，整理如下。 　　一、精心设计课堂引入环节 　　数学以培养学生的运算能力、逻辑思维能力为目标，教学全部采用实例引入，以增强数学的趣味性，并逐步提升学生运用数学解决实际问题的能力。数学远离生活，无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因。只有加强数学与自然及生活的密切联系，才能促进学生对数学的理解，体会数学的价值，增进对数学的理解。中职数学教育想要做到以上这些，新课导入就成为数学教学中非常关键的一个环节。恰当的新课导入，既能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，也能让学生体会数学的应用性，从而使学生自然地进入最佳的学习状态，实现对学生综合能力的培养。 　　二、突出学生在教学中的主体地位『新课程教育网』@版权 　　数学学习不应被看成是学生对教师所传授知识的被动接受，而是一个以学生已有知识经验为基础的主动建构过程。数学学习并不仅仅是学生学习越来越多知识的过程，而是学到越来越多有关认识事物的程序，也就是建构新的认知图式。对于新型数学教学模式，着眼点不只是关心学生“知道了什么”，而是更多地关注学生的“怎么样知道的”。数学知识主要不是通过教师教会的，而是学生在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过教师和学习伙伴的协商、交流、合作等建构方式主动获得的。现介绍本人的几点具体操作，实践证明，方法可行有效。 　　（一）以教师为主导进行“情境”创设 　　在教师指导下的以学生为中心的学习，追求教与学的合理化，并强调创设情境，根据教学内容的需要，创设多种情境，或有问题使人困惑、或有刺激令人兴奋、或有场景引人入胜、或有悬念引人深思。这样可以激发学生的联想思维，有利于学生主动地探索数学学习，在学生获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面，能够与学生交流并达成共识，以辅助教学的进一步发展，活跃教学气氛，积极调动学生的学习主动性，改变数学在学生面前板着的面孔。具体措施可以如下： 　　1.根据学生的现有座次按就近原则，分成4个学习小组。这样既满足了部分同学喜欢课上交流的愿望，也形成了互帮互助、你追我赶的良好学习局面。 　　2.在开展课堂教学时，通过表现给小组打分。我们可以由必答题，抢答题，每个学生答题次数不得超过两次，以鼓励学习落后的同学多开动脑筋，踊跃参加。 　　3.每堂课给优秀的学习小组、进步加大的学习小组以表扬，从而更大程度地激发学生的学习积极性和学习兴趣。 　　（二）以学生为中心进行“协作”学习 　　把课堂教学看成是师生之间交往协作、共同发展的过程，发挥学生的主动性和体现学生的创新精神，可以极大地激发学生学习该门课程的兴趣。最具体的做法，就是要多给学生机会，不要对他们没信心，多多鼓励他们，发展他们的开放型思维（哪怕是与教学无关的）。 　　1.采用启发式教学，学生对知识的认识和掌握过程，也是对一个个问题的思考、解决过程。学生提出的问题让他们自己去解决、回答，鼓励学生去展示自己的观点。同学们的“你一言，我一语”可以充分调动他们的思维，同时，也比老师的“千言万语”更有说服力，更能激发他们的学习劲头。 　　2.学生的学习结果，让学生自己去评判，去改进。这个方法很适用于练习课，比如，鼓励学生到黑板上去做题，示范给其他同学看，让其他学生上去评判，使学生真正成为课堂的主人。 　　3.为了营造一个思考问题的气氛，老师自己可以故意装糊涂，刺激学生来想办法说服你，这样的教学方法不仅受学生欢迎，而且教学效果较好。 　　（三）以课堂为阵地进行“游戏”测试 　　要使学生真正成为学习的主体，就必须为学生的自主化学习、个性化学习、多元化学习提供条件。学期末，进入复习阶段后，习题课越发显得重要。为了检查学生的知识掌握情况，同时调动学生的学习兴趣，可以采取抽签式测试法。方法为，把要联系或要测试的习题课前做到一张张小