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职业教育文化课服务功能存在的缺失 　　【摘 要】 职业院校的文化课如何彰显为专业课服务的特点，如何使课程改革朝着社会发展所期望的目标发展，培养出社会需要的新型人才？是职业教育课程改革的热点。但许多职业院校重技能、轻素质，文化课服务功能存在严重缺失，实现科学文化与技术专长、人文文化的密切融合，使文化课很好的为专业课服务，是高等职业院校课程改革的方向。 　　【关键词】 职业教育；文化课服务功能；缺失 　　【中图分类号】G64.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02 　　国家的重视使高等职业教育迎来了新的发展机遇，进入了蓬勃发展时期，以就业为导向的专业课程改革在高职学院中全面展开，但形成鲜明对比的是职业教育中的普通文化课程陷入了前所未有的尴尬境地。职业院校的文化课如何彰显为专业课服务的特点，如何体现以人为本、与时俱进的教育理念，如何体现时代、社会、地域特色，如何使课程改革朝着社会发展所期望的目标发展，培养出社会需要的新型人才？是职业教育课程改革的热点。笔者认为，那种急于求成，一味强调市场需求，重技能、轻素质的做法是非常片面的，拓宽公共文化基础课程范围，开设丰富多彩的人文课程、公共文化基础课程，实现科学文化与技术专长、人文文化的密切融合，使文化课很好的为专业课服务，是高等职业院校课程改革的方向。 　　一、职业院校文化课与专业课关系密切 　　当今，有个别教育行政部门、教育研究部门对职业院校文化课地位有偏见或指导不力，使个别职业学校“矫枉过正”，在课程设置和教学活动中过于突出“专业课”和“实践课”，甚至主张“文化课要为专业课让路”。为了满足专业课教学任务和教学时数，盲目删减文化课教学内容，造成教学计划中“专业课”与“文化课”比例失调，致使文化课教学质量低下，甚至不能完成文化课教学大纲中的最低要求，造成职业院校学生文化基础学习弱化，公共职业素质受到削弱，就业竞争能力不强，转岗和下岗再就业基础缺失，专业技能发展空间受阻，专业的可持续发展受到严重影响。 　　众所周知，文化课是基础，代表学生的基本功，是学习专业知识和技能的前提，文化素质低的学生，对老师讲授的教育理论的理解、分析、综合、运用能力就差，教什么只知道什么，不会融会贯通，举一反三；对技能动作接受、理解、模仿能力差，反应慢，势必造成专业技能低下。文化课还是学生今后从事岗位工作、成为合格职业人的基础，也是学生在社会上独立生活、规范自己的道德行为，融入和谐社会的基础，也是进一步扩展知识和技能，继续学习、适应社会，实现可持续发展的基础。在教学过程中，只有实现文化课与职业技能教育的有机结合，才能达到文化课为专业课服务的目的，并使学生的职业技能与人文素养相得益彰。 　　二、职业院校文化课服务功能存在缺失 　　1、许多职业学校开设的文化课与专业课联系不大，加上文化课教师对学生所学专业不甚了解，直观按教学大纲对课程要求来讲解，自己讲得有滋有味，学生总会有这样的疑问“我们学这些东西与专业有啥关系？”或者“我们是来学专业的，开设这么多语、数、外干啥？”这些问题的出现，一方面是文化课教学大纲没体现出为专业服务，与之对应的课程内容、教材内容只是按学科体系编写，与高中和本科教育没啥两样；另一方面是讲授文化课的教师对授课对象所学专业将来要干啥、需要什么知识不清楚，不能把所讲内容与专业需要联系起来。如，学机电的同学，对于钢板下料计算、轴锥面的计算经常用到三角函数，三相交流电则经常用到正弦函数等知识，在开设的数学课中，若能联系到这些实际应用，就会激发学生的学习兴趣。 　　2、目前职业院校文化课与专业知识、专业技能的渗透、融合不够科学，没有注重培养学生的创新精神和创业能力。具体表现在： 　　（1）实用性不强 　　职业院校的文化课在现实生活中没有突出应用价值，没有根据实际应用的需要来选择文化课程的内容，缺乏实践教学，很少训练学生的实际能力。 　　（2）缺少职业性 　　课程内容要服务于专业课程学习的需要，要围绕着职业活动来组织课程内容，但许多学校开设的文化课课程体现这一理念不够。如高等数学、大学语文、大学英语以及德、体、美类课程，都不能很好地和学生将来的职业相结合。 　　（3）缺乏生活性 　　文化课课程内容不能密切联系学生的生活，特别是目前的生活，没有把一些非常实用的、在以往的观念中不受重视的内容纳入课程，没能把这些课程内容按照与生活密切联系的方式，用更加实用的话语进行阐述，使之离生活较远。 　　3、文化课服务功能缺失的原因如下： 　　（1）文化课教师的服务意识不强，自身素质有待提高 　　教师是“传道、授业、解惑”的引导者，必须要储备丰厚的知识，职业院校的文化课教师还要加强专业服务意识、具有精湛娴熟的专业知识，真正掌握所教专业学科的基础理