让幽默充满课堂.docVIP

让幽默充满课堂 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”哪里有幽默，哪里就有兴趣；哪里有兴趣，哪里就有活跃的思维；哪里有活跃的思维，哪里就有热烈而又和谐的气氛。在英语课堂教学中巧用、活用幽默。不仅能松弛紧张、减轻压力、消除疲劳，加强记忆力；融洽师生关系，激发学生学习英语的兴趣，还能丰富学生的想象力，培养学生的开拓创新精神；并能培养学生幽默感，有助于学生高尚情操的形成，让我们的课堂教学真正做到符合素质教育的要求，使课堂成为培养人才的摇篮。 　　一、幽默的引导有利于活跃课堂气氛，提高参与热情 　　幽默在英语课堂上可以营造出一个轻松、愉快的学习氛围。美国教育家哈曼说：“那些不想方法勾起学生求知欲的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”而教学的幽默艺术能有效地激发学生的求知欲，提高学习热情，直接有利于学生对知识的理解、运用和掌握。对于本族语非英语的同学来说，课堂是习得语言的主要战地。因此，课堂四十分钟承担了英语学习的历史重任。如果课堂以教师讲授为主，很快，学生就会产生厌倦，疲劳或者精神高度紧张之感。这无论对老师还是对学生都是一种折磨历程。因为，教育心理学反对原理告诉我们，连续不断的同一信号的刺激，必然会导致大脑的抑制，因而会使人感到厌倦和疲劳。即使是最刻苦，最优秀的学生也难免会有心不在焉的时候，也难以保证一直保持高昂的学习激情。因此，在课堂教学中巧妙地插入一些精心挑选的笑话、幽默故事，或有意义的幽默谜语，能引起学生的注意。激发学生学习的兴趣，使课堂学习气氛活跃起来。例如，可以用脑筋急转弯The king is baby and strong！打一明星名儿（王宝强）等来激起学生好奇心。live倒过来就是evil。可见“生活”不能颠倒，颠倒过来就是“罪恶”――俨如警世通言！又，鼠辈造反（猜一英语单词）。谜底是star。因为star从后往前读，正好是rats。英语中有不少单词左右有讲，堪称翻然成趣。 　　此外，笑话，幽默故事虽然短小，但教师诙谐的语言、高雅的笑话，幽默的动作，怪异的表情，给学生创造了一个最真实有效的语言环境。例如，在讲解词组 How often 的运用时，活用个小笑话：A：How often do you shave your face？ B：Twenty times every day. A： Are you mad？ B： No， I am a barber.在讲了笑话以后再和大家讲解how often 的用法，就能使同学容易掌握。而且，同学们在get a joke的同时，也可能会tell it to others.这样，他们就会集中注意力地去听、去想。这是对学生听、说、读、写综合能力的一种训练。长此以往，有利于学生的综合水平的提高。 　　二、幽默的句子在潜移默化中让学生扩大词汇，牢记语法 　　例如在教学多义词和复合句的时候，我精心地选择以下例句，起到了意想不到的作用： 　　1. Never trouble trouble till trouble troubles you. 麻烦没来找你，就别去自找麻烦。第一、四个trouble是动词，第二、三个trouble是名词。 　　2. I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong. 我认为那个学生写在黑板上的那个“that”是错误的。第一个that是连词，引起宾语从句；第二、五个that是指示代词“那个”；第三个that在这儿相当于名词；第四个that是关系代词，引起定语从句。 　　3. I know. You know. I know that you know. I know that you know that I know. 我知道。你知道。我知道你知道。我知道你知道我知道。 　　4. We must hang together，or well be hanged separately.我们必须团结在一起，否则我们将被一个个绞死。这是一句双关语。前面的hang together是“团结一致”的意思，后面的hanged是“绞死”的意思。 　　三、幽默的纠错有利于化解课堂窘境，添加知识储备 　　每位教师都会具备处理课堂突发事件的教学机智。而幽默则是教学机智中最好的润滑剂。在课堂上，如果我们老师碰到一些扰乱教学秩序的棘手问题，不妨采取幽默的方式来纠错。如：在一次英语课上，我正在教“chicken（小鸡）”这个单词，突然，有个男生怪腔怪调地问：“那母鸡怎么说呢？”顿时班上的学生哄堂大笑，正常的课堂秩序给搅乱了。面对这种情况，我不动声色，仍然用平静的声调说：“真想知道吗？看好了chicken的妈妈这样写。”接着我把“hen（母鸡）”这个单词写在黑