让“童画”世界更精彩.docVIP

让“童画”世界更精彩 　　摘 要：在幼儿绘画活动中教师应丰富孩子的生活经验，启发孩子多观察，勤思考；运用开放式提问、讨论交流、鼓励激励等方法，活跃幼儿的创造性思维；聆听童声，呵护童真，留给孩子创造的空间；合理评价孩子的作品，保护孩子的创造性思维，从而让“童画”世界更精彩。 　　关键词：绘画活动；创造力；开放式提问；讨论交流；鼓励 　　幼儿在画画时，往往喜欢把无生命的东西画成有生命的东西，把静止的东西画成运动的东西，把毫不相干的东西混为一体，这种不受约束的表达是孩子所特有的，也是最为宝贵的东西。儿童的绘画作品是幼儿心灵的一面镜子，表达了他们对自我的认识和对世界的认识，这里闪耀着智慧的光芒，折射出无穷的创造力。 　　然而在实际的美术教学中，却经常看到“一切老师说了算，幼儿围着老师转”的情景，老师在黑板上画个范例，然后再出示其画法，最后要求其临摹。幼儿则照葫芦画瓢，而“像”与“不像”成了我们评价幼儿作品的唯一标准。这种舍本求末的方法，不但阻碍了幼儿智力的发展，而且单一、封闭、呆板的教学使我们无意中成为扼杀孩子好奇心和创造力的凶手，限制了孩子自由想象发挥的空间，忽视了孩子创作的主体地位。 　　新课程标准指出：“教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。” 　　这就需要我们对现行的幼儿园绘画教学进行改革，合理地引导、鼓励孩子大胆怀疑、标新立异，而不是墨守成规、模仿别人；鼓励孩子乐于运用自己的方法思考问题，有自己独到的见解，保持自己的个性；激发孩子的创造力，给孩子更广阔的想象与创造的空间。 　　一、积累丰富的生活经验，激发幼儿的创造性思维 　　著名教育家陈鹤琴说，“大自然，大社会，就是活教材”，绘画的题材来源于生活，来源于五彩世界的丰富感知，在绘画活动中孩子们常用手中的画笔来描绘他们眼中五彩斑斓的世界。因此，在教学实践中，我们可利用散步、外出、春游、秋游等活动帮助幼儿运用自己的感官去摸、看、闻、听、尝，如看看美丽的荷花、尝尝香甜的荷藕，摸摸丰收的果实……通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，使他们头脑中储存大量的感性认识和生活经验，达到增长知识、开阔眼界的目的，使想象和创造有更大的空间，进而鼓励他们用绘画的形式来表现这些形象。 　　再如在画《农贸市场》前，我先组织幼儿参观农贸市场，引导他们观察市场的布局，菜的放法，人们的神态及市场中的气氛等。回班后我组织幼儿画农贸市场，幼儿的创作激情都很高，画出的农贸市场“人多菜多”，琳琅满目，一派热闹景象。有的还把菜农与顾客的神态勾画得淋漓尽致，四十个小朋友四十种画法，画完后还饶有兴致地介绍起自己的作品来。幼儿的好奇心、表现欲得到了极大的满足，真所谓“见多识广”。丰富的生活经验不仅使幼儿增长了知识，在绘画活动中表现出无比的热情，还促进了幼儿对周围事物的观察能力的发展，激起了思维的主动性和灵活性。 　　二、实施有效的教学方法，启发幼儿的创造性思维 　　1.利用开放式提问，引发幼儿的创造性思维 　　提问是教师日常教学中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常绘画教育活动中，我们的提问往往过于封闭、机械，缺少变化。我们可把开放式提问作为点燃幼儿创作热情的导火线，进一步活跃幼儿的创造性思维。结合幼儿的年龄特点，我们设计出丰富而多变的开放性问题，激励幼儿联想、创造，从不同角度、不同途径探索问题的多种答案。 　　如在“大鸟带我去旅行”的活动中，我将一只大鸟放在天空、海洋、森林、沙漠等不同背景下，然后请幼儿大胆想象大鸟带自己做什么？孩子们纷纷说：“大鸟带我到了太空”“大鸟带我到海底和小鱼游玩”“大鸟带我到了南极”等等。孩子们张开了想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品。凡凡的画是自己骑在大鸟背上飞到了云彩上，和小鸟共舞；奇奇的画是大鸟带他飞到了彩虹桥和小朋友做游戏……又如在“下雨了”的主题绘画活动中，我引导孩子展开想象：下雨天人们会用什么方法挡雨？小动物会用什么方法挡雨？你喜欢用什么方法挡雨？你瞧！青蛙撑起了荷叶伞，小兔打开了蘑菇伞，小蚂蚁顶起了小花瓣，小熊钻进了树洞里，小鱼躲在了荷叶下……通过一个个开放性问题，孩子们联想翩翩，一幅幅鲜活而有生命力的作品令人耳目一新。 　　2.采用讨论、交流的方法，活跃幼儿的创造性思维 　　发挥儿童绘画的创造性，教师必须坚持“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的原则。改变以前传统的运用范例，示范和讲解，由老师单向传授知识技能的教学方法；运用新颖的教学手段：如欣赏观察、讨论交流、尝试演示、思考等方法；教师要尽量少出完整范例，尽量少做完整示范；