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论“90后”大学生社会主义核心价值观的塑造 　　[摘 要]社会主义核心价值观是引领青年大学生走中国特色社会主义道路、培养中国特色社会主义建设者和接班人的思想保证。由于社会经济冲击、传统信仰教育缺失和大学生自身的局限等原因导致了大学生的信仰危机，学校应积极探索有效的策略，从加强人文关怀、建立开放的心态、建设和谐校园文化等途径引导大学生克服信仰危机，在大学生中重塑社会主义核心价值观。 　　[关键词]信仰危机 社会主义核心价值观 塑造 　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）05-0072-02 　　当前“90后”已经替代“80后”成为大学生的主体，他们成长在社会转型最为激烈、经济发展最为迅速、思想观念最为解放的年代，所接受的社会思潮与价值观念比过往的任何一个时代都要丰富得多，可他们寻找精神支柱所需花费的成本也比过往的任何一个时代都要多得多。社会主义核心价值观作为我国社会的主流价值观念，在新时代多元化社会思潮的冲击下，其主流地位在“90后”大学生中已经不如以往一枝独秀般突显，在各种主客观因素的影响下，年轻的大学生们更加倾向于对个人处境及实用主义的关注。 　　十六届六中全会开始对社会主义核心价值体系作了概括，十七大报告再次强调了社会主义核心价值体系在引领全国人民共同奋斗中的思想地位，直至十八大报告，在对社会主义核心价值体系已有表述的基础上，首次对“社会主义核心价值观”进行了概括，从国家、社会与个人的层面上将其精简地概括为一句话：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。对于“90后”大学生而言，在各种思潮的冲击和生存竞争的压力下，如何正确处理国家、社会与个人的关系，如何坚持“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观，使理想信仰不陷入向物质“屈服”的危机，已成为一个让人深入思考的问题。 　　一、“90后”大学生社会主义核心价值观缺失的成因 　　（一）社会原因：社会经济快速发展带来的冲击 　　“90后”大学生成长于国家对外开放前所未有的蓬勃时期，现代生活成本的提升和压力的增加，各种世俗的信仰纷纷泛起，个人主义、权利至上、拜金主义等带有浓厚时代烙印的思潮大行其道。渴望一夜成名的“快男超女”、沸沸扬扬的“艳照门”事件、热热闹闹的征婚节目、层出不穷的腐败案等负面新闻充斥着大众的视野，人们对物质利益表现出非理性的渴求。大学生也同样不同程度地受到社会舆论的影响和社会现实的冲击。对尚不明朗的未来发展的担忧使得“90后”大学生越来越重视个人的前途与理想，逐步淡化了社会责任与理想信念，更谈不上信仰的树立与坚持。 　　（二）教育原因：传统信仰教育手段的缺失 　　一方面，学生在进入大学后，由于对高中阶段应试色彩浓厚的政治理论教育怀有不同程度的抵触心理，在大学里也自然而然地认为思政课只是获取学分的手段之一；另一方面，传统的思政课教学表现出的理论性过强、手段单一，与大学生活跃的思维相矛盾，与实际发展相冲突，也难以引起学生们理性的认同和情感的共鸣。此外，教育者在教学中对于国外不同政治体制、宗教信仰等问题还未能持开放的态度，容易引起大学生的反感，同样不利于学生对社会主义核心价值观的接受与认同。 　　（三）个体原因： “90后”大学生群体的特点 　　上世纪90年代成长起来的青年大学生大都有着强烈的独立意识与自我认知，思维敏捷，容易接受新生事物，但大部分青年学生受生活经历的限制，在理性思考与判断能力方面又有不成熟之处：大局意识不强，只关注自身近期利益，在接受社会信息时容易只见树木不见森林，易受社会负面信息的影响。有的大学生在父母的过分保护下成长过于顺利，因此在校阶段并没有充分地积累和锻炼，在面临严峻的就业时缺乏足够的抗压能力，容易产生对现实社会失望的情绪，初涉社会容易沉不住气，幻想不劳而获，导致信仰缺失。 　　二、社会主义核心价值观教育在“90后”大学生信仰教育中的困境 　　（一）知识教育与信仰教育的割裂 　　上大学以后的“两课”大多仍以单向的知识传授、简单的概念灌输为主，与青年大学生活跃的思想、丰富的情感存在较大距离，学生在课堂上感受不到足够的重视，致使在受教育过程中主体作用和学习主动性发挥不足，师生间难以形成良好的授受互动。这种割裂使得学生难以自愿地将所学习、接受的外在规范内化为个人价值观与信仰。 　　（二）社会观念多元化趋势与社会主义一元价值体系要求的冲突 　　社会观念多元化的发展趋势必然会与社会主义倡导的一元价值体系产生分歧，且当前社会主义核心价值观概念还停留在倡导性文件的层面上，没有形成与之相对应的社会氛围与实践模式，易受到多元主义社会观念的冲击。另一方面，当今市场经济所产生的多元化的利益主体