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论高中美术课堂教学效率的提高 　　高中美术课程标准指出：“普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。通过美术学习活动，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。”“要面向学生的生活和发展，引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象、创造和勇于实践，用美术及其与其他学科相联系的方法，表达与交流自己的思想和情感，培养解决问题的能力，促进美术和其他学科的学习。”美术教师在推进素质教育的过程中肩负重要的责任，因为美术教育是进行美育的重要途径，也是素质教育的重要组成部分。所以，为了提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力，要让学生领会美术知识，感受学习美术的乐趣，陶冶情操，培养创新精神，调节心理状态，促进他们身心健康发展。结合多年工作实际，我对新课程背景下中学美术课堂教学的有效性进行了探索。 　　一、当前高中美术课课堂教学中存在的普遍现象 　　在农村学校，由于长期以来对美术课的认识不够，美术课始终处在“无足轻重”的地位，教师视美术课为“鸡肋”；由于是“副科”，以及美术课的特殊性，学生对美术课采取“无所谓”的态度。因为上述原因，一些美术教师思想上有所松懈，在教学上存在一些问题：一是形式主义。有些教师片面强调学生自主、合作、探究学习，不根据实际情况，动不动就让学生分组讨论，结果课堂气氛十分活跃，却没有完成教学任务。二是标准化。美术课是强调个性的学科，一些教师喜欢“标准答案”，否认学生的思考结果和创作成果，致使学生的个性得不到张扬。三是多媒体依赖症。由于多媒体教学的运用，有些教师过于依赖多媒体，上课当甩手掌柜，不动粉笔不拿画笔，淡化了教师的示范作用。四是虚无主义。一些教师认为美术教学教无定法，可以随心所欲，因此上课时脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。课堂教学效果不好，导致一些学生对美术课产生倦怠情绪，严重影响了美术课教学目标的实现。 　　二、如何提高高中美术课堂教学效率 　　1.以美激发学生的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。如果学生没有兴趣，被动学习，就会直接影响教学效果；搞好教学“开场白”，才能提高学生对学习美术知识的兴趣。教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因是获取知识的关键，教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣，就不会感到学习是一种额外负担，就会主动学习。激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，才能做到乐学、主动地学，学有所得，越学越爱学。 　　首先要发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。教师要创造性地处理好教材中某些看上去是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活开放的呈现方式，给予学生出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松弛、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。要充分利用情感体验，激活学生的主体意识。 　　其次要发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。我们在美术教学中，一是积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视、录像、多媒体、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想象能力，不断给予学生高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣；二是注意发挥积极的情感因素作用，从满足学生的一些重要需要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中尽可能充溢积极的情绪体验，满足对美的需要。密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。 　　2.突出学生在学习中的地位 　　教师经过精心设计，让学生自主学习、自主探究、掌握方法、培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更强的自主性，有更多的实践机会，有更大的创造空间，在学习和探究中始终处于主体地位。 　　3.积极创设问题情境 　　在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出问题还有一定的难度，美术教师要为学生从产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行高度探究性的学习活动。只要学生真正探究美术知识、技能，就会提出这样或那样的问题。其次，集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发问题，由此明确后续探究的目标和内容，通过这样的教学过程，培养学生提出问题的意识和能力。最后，引导学生联系语文