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试论合理高职院校电子商务专业课程体系的构建 　　摘要：对目前高职院校电子商务专业课程结构存在的问题进行了分析，基于电子商务专业课程结构的依据，提出了构建合理的高职院校电子商务专业课程体系的思路。 　　关键词：高职院校；电子商务专业；课程体系；思路 　　中图分类号：G71 　　1目前高职院校电子商务专业课程结构存在的问题分析 　　1.1部分学校简单沿用普通高校传统的课程结构 　　目前高职院校的课程结构对于各门课程在实际运用中相互之间的联系考虑得不够，学生灵活、综合运用知识的能力不足，难以在就业后解决所碰到的各种实际问题，不便于使学生将理论和实践紧密相结合，难以亲自动手去实践，造成学生动手能力不强。而高职教育对于学生有较高的动手操作能力的要求，如果简单地沿用普通高校的传统课程结构，就会使高职院校成为压缩了的本科院校，由于学制比本科院校短，学生理论知识掌握不够深入，对电子商务具体实践操作又训练不多，最终达不到现代企业及其它用人单位对电子商务专业人才所提出的高要求。 　　1.2课程结构随意化，依师资增减模块 　　电子商务专业的核心课程主要有以下几门：网络营销、电子商务英语、电子商务概论、办公自动化技术、网络技术应用、电子商务网站建设、网络广告与促销。上述这些核心课程，是该专业每名学生所必须掌握的内容，缺少某门课程，都会在某种程度上影响学生将来就业，不因为哪门课程师资不够就删减掉，如果这样，是对学生的不负责，对用人单位的不了解，对高职教育办学目的的不明确。 　　1.3课程结构中理论课与实践课比例欠妥当 　　有些学校电子商务专业课程结构中实践课模块所占比例很少，实践课与理论课比例严重失衡。这样设置的电子商务专业课程，学生很难有机会在学校参与各项实习、实训，动手能力培养被大大淡化，这样的毕业生，要成为“企业中电子商务应用方面合格的经理、规划人、分析家和编程员”，其难度可想而而知。 　　1.4课程结构没有较强的岗位针对性 　　社会需求是高职电子商务课程的出发点，促使该专业课程结构必须要有较强的岗位针对性。但部分高职院在构建电子商务课程结构时，没有全盘考虑电子商务人才到底包括哪几类人才，具体涉及到哪些岗位。学生在学习过程中这也知晓一点，那也知晓一点，一旦到实际岗位上时便不能有针对性做好电子商务工作。 　　2构建合理的高职院校电子商务专业课程体系 　　高职教育的培养目标不同于本科教育，因此，不必刻意追求课程的系统性和完整性，而是强调针对性和应用性，依据职业岗位的综合能力要求，以模块化的方式来构成专业课程体系。电子商务专业课程主要有五大模块： 　　模块一：公共课模块。主要课程有：大学英语、大学体育、大学语文、邓小平理论、毛泽东思想概论、国防教育等。 　　模块二：专业基础课模块。该部分虽然是专业课模块的理论基础，但基于高职教育的特点，所以并不苛求理论的完整性，而是突出知识形态的技术应用性，针对岗位能力要求，为了实现能力培养目标而设置具体课程。该模块主要由商务管理基础知识和计算机网络基础知识构成。 　　（1）商务管理基础部分：主要开设《管理学原理》、《会计学》、《统计学》、《国际贸易实务》、《管理沟通原理》、《商务英语》、《市场营销学》等。通过这部分的学习，学生可掌握市场营销、贸易流程和商务英语方面的知识，为后面学习电子商务专业课打下商务知识的基础。 　　（2）计算机网络基础部分：主要开设《计算机基础》、《网络技术》、《网页设计与制作》、《数据库原理》等。通过这部分的学习，学生可掌握计算机及网络通信的基本知识，能建立简单的网站，会建立数据库，并进行前台页面与后台数据库之间的数据交互。 　　模块三：电子商务专业课部分：主要开设《电子商务概论》、《网络营销与调研》、《电子商务物流》、《电子报关实务》、《电子商务法》、《商页制作三剑客》、《商务网站设计与网络维护》、《电子商务安全与支付》、《电子商务解决方案》等。通过这部分的学习，学生可掌握电子商务的专业知识，在网上进行信息收集和发布，在线交易、支付、运输，会利Internet、Intranet、Extranet来运作电子商务，并掌握电子商务安全技术、网上支付技术和电子商务物流技术，熟悉国内外电子商务法律知识，可进行完整电子商务解决方案的设计。 　　模块四：专业方向课模块。该模块是在掌握电子商务基本知识与技能的基础上，为了落实各项专业能力培养而专门进行的课程设置，它具有很强的针对性、适应性和实用性的特点。构建该模块时必须按照教育部专业调整的精神，专业设计不宜过窄过细，而应宽口径、厚基础，给学校、教师和学生以更大的发展余地。体现在课程设置中，就意味着应当增加选修课，使学科能够在宽口径的专业设置中办出自己的特色，使学生能够在厚基础的前提下有更多的选择。未来的劳动者仅