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谈谈高效课堂新模式 　　摘要：高效课堂不仅转变了教师的教学方式，更主要的是改变了学生学习方式；不仅培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，更主要的是建立了小组互助学习的模式。 　　关键词：高效课堂学习模式评价机制 　　 　　随着高效课堂的日益兴起，高效课堂改革使许多学校身受其益，许多学校和老师都探索出一条适合学校、适合自己、适合学生实际的路子。新课程改革之后，有关高效课堂的话题已越来越深入的展开，下面谈谈我的一点看法： 　　一、互助合作学习小组--高效课堂教学新模式 　　以前我们也进行过教学改革，也给学生分过学习小组，一般都是前后座，即4个人为一学习小组，教师在课堂上提出一些问题，然后小组讨论，时间不过三四分钟，宗旨是提高学生自学能力，其实不过为这个美名做做样子，试问学生的自学能力这么轻易就培养出来，何必还需要我们这么多的学校、何必国家设立很多教研机构？所以高效课堂的学习小组同传统课堂的学习小组有本质差异。 　　（一）传统课堂的学习小组与高效课堂的学习小组差异。高效课堂学习小组以6-8人为宜，多于传统课堂的4人一组；传统课堂学习小组以地理位置划分，难免避开随机性。高效课堂学习小组是经过班主任精心设计再加工的产物，是调整班级座位顺序，经过优化组合后的学习单位；传统学习小组受座位、男女、身高、视力等影响，差异性很大，而且人数少，能力不均衡。而高效课堂学习小组，成绩好的学生必须要有二名，成绩中等的学生占一半，还要带一名成绩差的学生，即形成特优生带动优秀生，优等生带动待优生格局；传统课堂学习小组的组长一般都是学习最好的，变化性不大。 　　（二）高效课堂由被动学习转向自主学习 　　1、新授课 　　基本的教学流程大致包括五个环节：学（定标自学）--研（小组互动合作）--展（小组讨论成果展示交流）--教（教师精讲提升）--达（当堂巩固练习达成）。在教这个环节做到以下三点：1）、教的内容是学生自学后不能掌握的地方，自学中暴露出来的疑难问题和学生自己不能挖掘到的问题；2）、教的方式主要是生生合作、师生合作，老师对学生的讲要作点评、补充、迁移、拓展；3）、教不能就题论题，要归类总结找出规律，让学生知其所以然。小学阶段每节课40分钟，起步阶段应尝试5+15+15+5的课堂时间管理模式。第一个5指的是5分钟导入；第二个5指的是5分钟课堂检测；第一个15即最佳时域，指的是15分钟新知重难点处理；第二个15指的是15分钟课堂练习。该模式的构建是处于时间管理研究的起步阶段，属于强行推进，目的是限制教师讲解时间，给学生充分表现的机会，预设学生自主学习时间，让教师抓住课堂最佳时域，提高课堂教学效率。随着研究的深入，该模式应结合学科特点、课型特点逐步走向多元化，形成以学生学为中心的课堂教学时间管理模式。 　　二、最少的教学时间、生与师互动交流 　　1、向课内45分钟要效益，改革传统教学时间+汗水，教师一言堂、满堂灌、题海战术等旧模式，力争所有参与实验的学校能借助高效课堂普适性模式，实现零作业目标；高效课堂强调三段一体。完整的课堂是指将课中45分钟向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。课前教师三备：编制导学案--备学习目标、备学情、备学法指导；课中促进开放搞活；课后学生自查、修复--整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。 　　2、高效课堂课中注重教师四主 　　学案主导：导学案导学，重在导，围绕学，导是手段，学是目的。 　　学习主动：把学习还给学生、自己的事情自己做，尊重思路、包容错误、鼓励创新，注重三开：开放、开窍、开心。开放才能解放、解放才能开窍、开窍才能开心 　　问题主线：围绕课堂暴露出来的问题，抓住问题拓、挖、思、悟，不厌其烦、无限放大、不达目的誓不罢休 　　活动主轴：三动--身动、心动、神动，一切围绕学动，组与组、对子与对子、生与生、生与师互动交流 　　三、要建立一套科学的激励性评价机制 　　一个小组就是一个学习单位，只有激活每一个小组，激发每个小组的学习热情，才能使我们当前的课改更具持久力和生命力。千方百计利用好小组长。一个好组长，就是一个好小组。平日要多和他们交流，倾听他们的心声，帮助他们解决小组内的困难。定期组织小组长交流经验，互通有无，定期评选最受欢迎的小组长、最负责任的小组长。对每个学习小组一周一评价，一周一总结。 　　这里面最关键的有三方面的评价：1）课前预习质量，2）课堂展示的精彩程度，3）当堂检测的成绩和当堂落实的效果。评价的设计必须有很强的实用性和可操作性，否则，有可能流于形式，半途而废。可在班级内评选最佳学习小组、最有潜力学习小组等，并制作席卡放在小组内以资鼓励。评价的结果可用作为对学生学分认定中的学习过程的评价。对学习小组要实行动态管理。也就是说，小组的组成