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谈小学生语文学习习惯的培养 　　《语文课程标准》明确指出，“基础教育阶段的语文课程的任务是激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。可见，激发学生学习兴趣，培养学生良好的语文习惯，是小学语文教学的重要内容，它贯穿在整个教学过程中。 　　一、从课前入手，培养学生的预习习惯 　　古人云：授之以鱼，不如授之以渔。语文学习中一个重要的学习习惯就是预习。预习习惯的养成，将成为学生的一种自学能力，为他们的终生学习打下基础。对老师而言，也能达到叶圣陶老先生所说的“教的目的是为了不教”的理想境界。如何培养学生良好的预习习惯，形成自学能力呢？ 　　（一）教给方法，养成习惯 　　将预习方法的培养带入课堂，选择几篇文章，上好预习指导课，教师和学生一起预习，重在方法的指导。可从以下步骤指导： 　　1.初读课文，自学生字词。拿到一篇文章，先认真阅读，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂难理解的字词，为进一步学习扫除文字上的障碍。 　　2.反复朗读，做到熟读成诵。在学生扫除了文字障碍后，要求学生把课文多读几遍，对于不好读、难读的语句更要多读，要做到正确流利的朗读。学生如果连文章都不能读通顺，何来阅读教学、课堂效果。“读书百遍，其义自见”，在读的过程中，学生已对文章大意、脉络有了一定的了解。 　　3.查阅资料，了解时代背景 　　有些课文的内容与学生的实际生活相距很远，学生很难与作者达成感情上的共鸣。这时就需要让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。 　　（二）检查评价，巩固习惯 　　小学生的自觉性、自控能力还很差，如果检查跟不上，学生预习又会流于形式。因此教师要定期检查和随机抽查相结合，检查的形式可以是教师提问检查、同桌互检等。要及时给予每位学生恰当的评价，从而提高学生的兴趣，进一步激发学生做好预习的的积极性，形成自学的能力。 　　二、立足课堂，培养学生认真倾听、积极发言的习惯 　　课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好学习习惯的主要渠道。学生在课堂认真倾听――倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，教师要着重对学生进行倾听与交流能力的培养，最终使学生养成倾听与交流习惯。 　　为了延长学生专心听讲的时间，我要求学生做到：“清理桌面”，与上课无关的东西统统收起来，在视觉上让学生不受到影响。“清脑”，在打预备铃时，学生必须进教室休息，1分钟后正式上课。课堂上要求学生做到四会：会听，会看，会想，会说。 　　会听：就是要求学生听讲时边听边想边记忆，抓住要点。这就要结合学生的预习，根据自身预习情况，来重点的听讲预习中遇到的难点知识。 　　会看：就是要增强教学的形象直观性，教学中凡是学生能够通过自己看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，教师要有意识地培养学生的观察能力和观察习惯。 　　会想：小学生注意力易转移，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。 　　会说：我在这方面的做法是，要求孩子上课积极回答问题大胆发言，在孩子回答问题时，要求语言要完整，然后是表达流利，还要求声音适度。 　　三、培养学生良好的课外阅读习惯 　　语文课标极力提倡学生“好读书，读好书，读整本的书。”要让学生有―个良好的阅读习惯，要有意识地激发学生课外阅读的兴趣，把他们引向书海，使他们“得法于课内，得益于课外。”可以从以下几个方面培养小学生课外阅读的习惯。 　　（一）利用课堂指导阅读 　　阅读要着眼于逐步培养学生自学能力，学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读文。教师可以通过课堂教学指导学生阅读的方法。 　　1.以读促学，读中悟情、悟理 　　有些学生，喜欢读书，但不知道方法，读起来常常是囫囵吞枣，毫无意义。教给学生阅读方法，就等于给了学生一把打开知识宝库的金钥匙。 　　2.以写促读，熟能生巧 　　俗话说“好记性不如烂笔头。”在语文教学活动中，要求学生学生踏实认真地读书，养成不动笔墨不读书的习惯。让学生学会在阅读中圈圈划划、把精彩的词句和文章片段摘录到自己的“采蜜本”里，鼓励学生写读书心得，写读书笔记，同时又根据年级的特点，教会他们除了摘抄外，概括文章主要内容，体会文章内涵等方法，鼓励学生把读到的文章中自己喜欢的人物或语言、心理活动等标出来，加以欣赏，简单写出自己的体会。学生采集的“花粉”越多，酿出的“蜜”也就越多。读写互相促进，写起作文来就能运用自如，不愁没有话说了。 　　（二）创造读书环境