谈思想政治课教学如何发挥学生的主体作用.docVIP

谈思想政治课教学如何发挥学生的主体作用 　　在新课程施行的今天，如何重构科学教学观，如何促进学生主体意识的觉醒，调动学生主体能动性，发挥学生在学习中的主体作用，已经成为教学改革的一个重点。本人在思想政治课的教学实践中就这一问题做了几点探索： 　　一、建立民主、平等、和谐的新型师生关系 　　教学效果不仅取决于教师的素质能力，还取决于学生主体作用的发挥。而学生主体作用的发挥往往和良好的师生关系密不可分。我们的一个普遍经验是，如果出现师生关系障碍，这个教师所教学科很难引起学生兴趣，学生也很难学好这门功课。教学的成功首先应该是做人的成功。教师要让学生主动参与学习，敢于表现自己，必须首先做到尊重每一位学生，并赢取每位学生的尊重和信任。教师必须尊重学生的人格，把学生当成与自己平等的人，甚至会超过自己的人，放弃“师道尊严”，坚持以人为本，以平等的身份走近学生，打开学生的心扉，走进学生的内心世界，激发学生的主体意识和能动性。 　　在课内，应采用“人性化”和“谈心式”的教学语言，营造一个平等、和谐、积极的教学氛围，激发学生的参与热情，主动引导学生以个性化的观点提出疑问或见解，不回避师生在认识上的矛盾，而是以学生的疑问作为契机，把学生创造性的主体活动与教师创造性的主导作用自然地融合起来。 　　在课外，教师应该关心学生的生活，关注学生的感受，与学生友好相处、交流沟通，成为学生的好朋友，以自己的行为来诱导学生，用自己的人格来影响学生，用自己的体验来打动学生，用学科知识来指导学生，并在生活实践中为学生排忧解难，与学生建立互尊互信的新型关系。 　　二、把课堂还给学生 　　教学是师生双方的互动过程，特别是在新课程实施后，教师要切实放弃传统的“独舞”式灌输，独霸式控制。针对教材淡化知识体系的情况，教师要不断学习“舍弃”，以自己的“舍”换取学生的“得”，将课堂还给学生，引导学生积极参与到教学活动中去，让课堂成为学生自主创生的舞台。为此应该做到如下几点： 　　第一，把读的权利还给学生。读书是学习的重要方式，教师要引导学生学会读书。在课堂上，我要求学生进行任务型阅读，即在课前或课中把教学目标展示给学生，包括知识与技能、过程和方法、情感态度价值观目标，并提出阅读任务，即通过阅读提出问题或准备一到两个与课文内容相关的史实或事例。通过这样的阅读，使学生学会理解和分析教材，自主提出问题。 　　第二，把议的时间交给学生。课堂上一定要留出时间和空间，让学生围绕主题自主思考、分组讨论，按照“是什么”、“为什么”和“怎么办”的逻辑层次思考问题，提出看法，想象结果，自我教育。 　　第三，把说的机会让给学生。鼓励学生大胆质疑，勇于表现，学习分析与归纳，学会倾听与说服，鼓励学生走上讲台，展示自己的观点和才能，促进学生的自信心和创新胆识的发展。 　　第四，把练的情趣留给学生。课堂上的“练”不是单纯的做习题，而是要通过“讲演”、“小制作”、“提建议”、“角色扮演”、“金点子征集”等多种形式，让学生动手、动口、动脑，充分调动学生各种感官，进行尝试和体验，练出兴趣，练出能力。 　　要把课堂还给学生，要求教师要坚持求真务实的教学原则，在备课过程中充分考虑学生的因素，考虑现实的因素，教学中注重理论联系实际原则的贯彻和启发式教学方法的运用。课堂教学的起点、内容、方法和目标要实，起点不能过高，目标要有层次，内容尽量避免空洞，要从生活实际和学生的经验出发。要充分利用课外活动，组织学生开展素材收集、社会调查、参观访问、社会服务等活动，增强感性认识，提高教学实效，为学生的课堂自主活动打好基础。 　　自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中进行的的学习，不是孤立的学生行动，我们不能将自主学习理解为抛开教师完全由学生自己“做主”的学习。它只是意味着在教学过程中教师不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，激发学生的学习欲望，培养学生的持续学习能力。 　　三、重建良好的学习方式 　　学习成绩的取得，除了要有吃苦耐劳的精神外，还必须有科学的方式方法。为了提高学生各方面的能力，充分调动学生学习的主动性，促进学生主体意识的觉醒，教师必须将探究性学习方式注入初中思想政治课，从课内和课外两个渠道培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力。 　　课内的探究性学习是学习方式转变的主渠道，其形式具有多样性，可以根据教学内容选择不同的办法。例如，我在 “消费者合法权益受国家法律的保护” 的教学时，尝试进行了“课堂活动设计”，由学生自己列举买东西时权益受到侵害的事例，然后小组间展开 “你该怎么办”为题的讨论或辩论。也可以由学生准备一两则小品，让几位学生上台表演，其他学生边看小品边围绕教师提出的问题思考。甚至还可以播放或举办一个“3.15”