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读和写的快乐 　　文字的快乐，主要来源于阅读和写作。热爱文字的人犹如春蚕，不停地吃着文字的绿叶，将营养一点一点地积存，最后变成晶莹闪亮的纤丝，绵密婉转地吐出来，带给他人更多的舒适和快乐。 　　又到金风送爽、丹桂飘香的季节，刚刚送走了一届毕业生，我不知道将要迎来的又是一批怎样的新生。怀着好奇心，我急切地想走进他们之中。虽然在三尺讲台上已耕耘了二十个年头，迎来送往了一批又一批学生，但面对六十多双充满好奇的眼睛时，我还是禁不住有些激动。因为是小学刚升上初中，师生之间、同学之间都不熟悉，所以第一堂语文课上，我往往是让学生作书面形式的自我介绍，我的本意无非是：一则看看他们的字迹是否工整，文笔是否流畅；二则是想从中发现几株特殊的苗苗。很遗憾的是，看完了他们的介绍，我感觉到除了极少几个人外，大都千篇一律，有几个竟模仿港台明星档案的样式，不伦不类。在这少数几个“特别的人物”中就有一个叫孙菲敏的学生，她的字不算漂亮，但文章写得有点意思，把自己介绍得很全面，特点非常突出。当时，我并不能将这个名字与她本人对上号。正式上课时，我很快注意到一个身材娇小、相貌平常的女孩很爱举手发言，我一向认为一个优秀的语文教师既要注重课本知识的传授，又要做到旁征博引，扩大学生的知识面。因此，在讲课时，我喜欢不时插入与课堂有关的课外知识，有时候设计一两个思辨性强的问题，尽量让学生自由发表看法，以此来激活他们的思维，锻炼他们的口头表达能力。全班六十二名学生，虽然也有很多人积极发言，但只有她那双不大但晶亮发光的眸子里闪着呼应的光芒，她口齿清晰、语调甜美的朗读，不慌不忙、有条不紊的阐述，立即赢得了我对她的喜爱，我瞥了一眼讲台上的座次表，原来是她――孙菲敏！直到这时，我才把名字与她本人对上号，理所当然地，她成了我的语文课代表。 　　我推想是城里的环境和家庭的氛围滋养了她的灵性，锻炼了她的胆识。但我错了，因为后来我从她妈妈那儿了解到，她从小所受的文化熏陶实在说不上优越，至于她的从容胆量，更不是天生就具备的。少年时代，她体弱多病，体育不及别人，连学校组织的春游都不能参加，她还经常受别人欺负，好吃的东西总是被别人抢去了，自己却站在一旁眼巴巴地看着；三年级前成绩一般，而且她从小生活在交通封闭的大山里，父母亲也是普通的工人。这样看来，无论是童年时期的幼儿园生活，还是打基础的小学阶段，她都没有得到别人想象中的诗书陶冶。 　　那到底是什么原因使她后来像变了一个人呢？从他父亲的言谈中不难发现，外表柔弱的女儿，骨子里有着一股不服输的倔劲。更幸运的是父母很有远见，在女儿上五年级时，及时地把她送到仙桃一所全封闭式的学校进行了一学期的培训。孤身一人在外，她学会了生活自理，适应了陌生环境，锻炼了胆量，外面的世界使她一下子眼界开阔起来了，那沉睡的灵气和内秀也渐渐地显露出来，她就是在这种状态下完成了小学教育，还迈进了黄石市有色中学的大门。 　　我发现，孙菲敏身上有同龄人所欠缺的两大突出优点： 　　一是胆子大。记得第一次评奖作文时（包括日记上的文章），班上共有五名学生的作文作为范文朗读。另几名学生上台时，不是头不敢抬起，就是声音太小，本来文章写得还可以，可是连自己都读得干巴巴的。轮到孙菲敏上台时，她从容大方地站在讲台上，没有马上念作文，而是用眼光扫了一下全班同学，把大家的目光引到自己身上来，然后才不慌不忙地，抑扬顿挫地读起自己的第一篇日记――《白》，随着她声情并茂的朗读，同学们表情丰富多彩：有羡慕的，有惊讶的，还有人认为她的文章不是自己写的…… 　　于是，我发现了她的朗读天赋。刚好黄石市要举行一次中学生文学作品朗诵比赛。这次比赛非常正规，先由各赛区选拔2～3名选手。经过层层筛选，孙菲敏和另两名选手代表下陆区参赛。那段时间，她每天先照着我帮她借的磁带模仿读，然后加进自己的体验去发挥朗读。正式比赛那天，如果不是因为下车时不小心被一辆三轮车刮了一下，再加上抽的是第二签，她完全有可能获得一等奖，结果分数只差微毫逊居全市第二。这个成绩是可喜的，也使她一下子成为同学们心中的偶像，班里有位语文成绩也不错的女生在日记中写道：“我真羡慕孙菲敏，她有那样的胆量，有那样的口才。” 　　也许是朗诵培养了她的语感，她对文章的理解，对感情的把握，对语言的驾驭，都比一般同学强，因而也使得她在写作方面表现出另一个突出的优点： 　　二是悟性强。但凡喜欢写作的都是爱看书的人。可是像他们这样年龄的孩子大都对迷离的情节过于沉醉，现在一些媒体和出版界为了利润，迎合社会上一些青少年追求享乐刺激的口味，打着青春时尚的旗帜，出版一些低俗的阅读刊物，加上电视的无聊剧目和对青少年的错误诱导，使本已衰微的高尚阅读雪上加霜；网络游戏的消极影响更是给高尚阅读最后一击。因此，现在很多中学生对名著阅读根本不感兴趣，连初中六册教材中规定的名著都不愿