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谈小学数学教学与生活相结合的几点体会 　　数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理好实际问题是不学生的数学素养之一。数学与现实生活紧密联系，数学离不开生活，生活中处处有数学。新课程标准提出：要让学生学有用的数学，通过解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣。 　　因此，在小学数学教学中必须根据学生的实际情况，帮助学生熟悉生活，丰富学生的积累和体验。要积极采取有效方略，促使学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的方法；面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值，着力培养学生运用数学的知识、原理、思想和方法合理、灵活地解决实际问题的能力。 　　一、运用多种方式，帮助学生熟悉生活 　　熟悉生活，是解决问题的基础。在实际教学中，要运用多种方式，帮助学生熟悉来自生活的各种信息。 　　1.情境体验。创设优化的情境，让学生在情境中体验，这是一种有效的方法。如低年级教学认识人民币这部分内容时，可以创设购物超市的情境，让学生在有趣的情境中亲身体验，使学生懂得如何根据自己兴趣或某种需要购买商品；如何根据需付的钱选择不同面值的人民币；如何向顾客找零钱；如何向顾客进行购物指导。学生身临其境，扮演情境中的主人公，充分发挥了主动性和创造性。 　　2.媒体显示。教学中可以借助现代媒体展现生活、显示事物形象，让学生通过视觉感受和回忆想象等方式加深对生活信息的理解。如出租车如何计费的问题学生并不太理解，可以借助电脑显示里程表、计费器的工作情况：计费器显示的钱数在一定的范围内始终停留在起步价上，而超过规定的里程后，增加的钱数随着增加的里程数的变化而变化。 　　二、联系生活画面，揭示规律 　　学生的非形式数学知识，生活中的数学常识、经验的建立首先必须依赖于实践活动，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实，是有源之水，有本之木。教师若能创造性地将数学知识融合于生活中，勾勒出生活画面，就可以帮助学生学好数学。 　　三、设计生活情景，开展演练 　　数学知识应加以演练才得以巩固，数学技能也应加以反复练习才能习得。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高能力。 　　如在教学相遇问题的应用题时，在学生对此类应用题的结构和解法有基本了解时，我布置了这样一个活动：同桌两个同学合作，将相遇问题的应用题中的情节表演出来，并口头编应用题，解答......那么，如果没有同桌帮忙，你一个人可以表演吗？学生兴趣很浓，纷纷举手示范。经过这样的演练，学生对两地，同时，相向（对），相遇等有了实实在在的了解。 　　四、让学生初步解决简单而实际的问题 　　用生活理念构建小学数学教学就要将传统课堂内教学活动向课外延伸，创设真实的生活环境，激发学生的数学学习兴趣，使他们在生活中学习，在学习中生活，不断获取现代社会生活必需的数学知识和技能。 　　数学来源平生活，生活中充满着数学。教学时，教师可以适当设置一些灵活性、开放性的问题让学生通过亲身体验，初步学会综合利用数学知识和方法解决简单的生活中的实际问题，探索数学规律，学会数学思考。如在学习过三步计算应用题后拓展练习时提供学生这样一组信息：去年暑假学校团队组织夏令营活动，报名参加的同学和老师共有215人，可租的车有两种，一辆大客车可坐40人，每天租金500元，一辆中巴可坐20人，每天租金300元。请每个同学设计租车方案，比一比哪一种方案最合理，并说一说为什么？这样的练习既培养了学生应用数学意识，又培养了学生解决问题的能力。 　　五、鼓励学生把课本知识运用于生活实际 　　过去的数学教学往往比较重视课本上经过数学处理的问题。学生只要按照学过的解题方法，一步一步地去解决就可以了，但一碰到实际生活问题往往显得不知所措，一筹莫展。特别是一些学习困难的学生在一堆数据符号前，自然而然产生一种乏味厌学的情绪。长此以往，学生有可能产生一种对数学的恐惧感。因此，在大力提倡素质教育的今天，为了学生日后的和谐发展，完全有必要让学生用数学观点和方法来认识周围的事物，把丰富多彩的生活展现在课堂。 　　六、创设真实的生活情境，激发学习数学的兴趣 　　小学数学是现实数学，因此，小学生的数学学习组织，应起源于他们的数学现实。小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程，数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的解读，亲身经历将实际问题抽象为数学模型从而应用。数学源于生活，数学活动更离不开生活。生活有多么广阔，学习的天地就多么广阔。把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到数学就在身边、生活中到处有数学。培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事物，学会数学地思考。 　　七、倡导数学回归生活，让生活充满数学的色彩 　　在数学