高中小班环境下物理个性化学习策略初探.docVIP

高中小班环境下物理个性化学习策略初探 　　摘 要：小班环境中，班级学生人数少，课堂内学生活动的空间和时间相对增加，为自主而富有个性的学习提供了得天独厚的条件。这种授课方式有助于让每个学生都有展示自己个性的机会，更好地发挥学生的能力。结合所学习的教学理论和教学实践，提出几条小班环境下高中物理个性化学习策略。 　　关键词：小班环境；个性化学习；氛围；契机 　　小班环境下高中物理课堂教学实施个性化学习，就是在遵循高中物理自身特点的同时，遵循学生学习物理的个体心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成物理模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对物理理解。同时，让不同个性的学生在物理的知识与技能、思维能力、解决问题的能力、情感态度与价值观等方面，得到不同的进步和发展，使学生成为学习物理的主人，使学生的物理学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 　　小班环境中，班级学生人数少，课堂内学生活动的空间和时间相对增加，为自主而富有个性的学习提供了得天独厚的条件。在师生互动中，如果从关注学生差异性和选择性出发，给每个学生提供适合自身发展的学习机会，引导他们在具有个人特色的学习实践活动中学习，从而使学习物理的情感得到充分的激发，让每个学生都展示自己个性的机会，更好地发挥学生的能力。笔者结合所学习的教学理论和自己的教学实践，对小班环境下高中物理个性化学习策略作了初步的研究。 　　一、转变教师思想观念，创造个性化学习的氛围 　　更新教育思想，切实转变教育观念，是开展个性化教学的前提。“服从”式教育在今天的中小学依然随处可见，那种把听话、守规矩、文静作为好学生的标准，不知扼杀了多少具有独立个性和创新精神的学生。为了有效展开个性化学习，教师应善于承担多种角色，诸如：学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习课程的指导者和鼓励者、学生终身学习的奠基者等。如若仅仅把教师当作传统意义上的“园丁”，按统一的要求和规格培育“浇灌”学生，只会抹杀学生的个性。树立现代教育的新观念，实现从“服从意识”为主导的教育思想向“独立意识”为主导的教育思想的转变，是实施个性化学的关键。为此，教师一定要改变以往只是“传道、授业、解惑”的角色，教师应该走下讲台，走进学生中间，充分地尊重学生。教师要把“微笑带进教室”“微笑面对每一个学生”，让学生在微笑中生活，在微笑中学习，在微笑中合作探究，使学生在微笑中得到自尊，也找到自信。从“专制型”的管理模式向“民主型”管理模式转变，教师要细心观察，善于发现学生身上的闪光点，对每一位学生都寄予合理的期望，并给予足够的支持和鼓励，使学生体验到作为人的尊严和幸福感。 　　二、制定多样教学目标，强化学生个性化学习的意识 　　我们以往制定的课程目标局限于知识传授的单一标准，不利于学生个性的全面发展。实践证明，教学中忽视学生的个性差异，制定单一水平的目标，有时会使一些学习好的学生无所事事，没有在原有基础上得以发展；有时又会使一些理解能力差的学生因为与目标有一定的差距，挫伤部分学生的积极性，从而引发出自卑、消沉等一系列学习过程中的心理障碍。因此，为了充分调动学生个性化学习的积极性，在物理教学中制定多样化的教学目标，是保证学生个性学习的首要条件。教师可以在充分了解学生实际情况的基础上，制定出不同层次的教学目标，根据学生实际把目标分成下限目标、上限目标和发展目标。教学目标除了要有层次外，还要多样化，多样化的教学目标可以为不同的学生提供多种选择，为个性化的学习创造条件。制定各种目标一定要考虑到学生的心理发展水平和学生的心理承受能力，提出的目标，学生通过努力可能达到，也就是让学生“跳一跳，能摘到桃子”。因此，在制定目标时要全面分析学情和教材，根据每个学生的特点，进行因材施教，使好、中、差学生都能获得成功的喜悦。这样不同层次的学生，通过努力均能从实现各目标中获得满足感，特别是对那些后进生，各目标的实现是他们力所能及的，可以唤起他们的求知欲望，使他们以更大的兴趣参与课堂教学，从而强化他们的个性化学习的意识。 　　三、创设个性化学习情境，抓住个性化学习的契机 　　学生的个性化学习的体现，在课堂上可能是一个小火花，也可能是学生与教师之间的一次小小的碰撞。我们要充分创造小班教学环境，创设个性化学习情境，将学生不经意间表现出来的学习个性，转化为一次学习契机，这样就可以充分利用各层次学生的不同与不足，及时地进行恰当地调控，使课堂教学更为高效。 　　案例：在“验证机械能守恒定律”实验教学中，我问学生可以设计什么实验方案。问题一提出，有的学生说利用重力势能转化为动能的模型；有的说得用弹性势能转化为动能的模形；有的说利用弹性势能转化为重力势能等等。面对这一状况，我立即抓住这一教学契机，引导学生对各个思路