化学教学中的重难点把握化学教中的重难点把握.ppt

案例5：在探究燃烧的条件，对于燃烧的条件，温度要达到可燃物的着火点的条件，是探究活动的一个难点。学生从生活经验中获得的认识是“要使可燃物燃烧，需要”点火”。教学中帮助学生通过探究活动，发现“点火”并不是燃烧的必要条件，认识“点火”的本质是用某种方式加热可燃物，使可燃物的温度达到着火点。为了达到这样的目的，可以按照如下的方法引导学生思考和探索：“点火”的作用是什么？→认识到点火是为了供给可燃物热量，提高其温度，引发燃烧→为什么一些时候没有对可燃物点火也发生了燃烧？→不同可燃物引发燃烧的温度是不同的吗？→同一可燃物引发燃烧的温度是一个定值吗？→可燃物在空气中燃烧的条件应该怎样归纳？为帮助学生解决上述问题，可以采用讲解、举例或演示实验的方法，使学生认识使白磷、纸张、木棍、煤燃烧所需要的“点火”方法不同，是因为可燃物的着火点不同，从而，突破“燃烧需要温度达到可燃物的着火点”这一难点。 教学中有针对性地突破教学难点 2.由于缺乏基础知识造成的难点，就要 做好铺路架桥工作 教学中有针对性地突破教学难点 3.包含多个知识点或知识点过于集中而造成的难点，要 采用分散处理、各个击破的方法来突破 案例6：“化学式书写”是初中化学教学的“大难点”，对于这个难点我们不求一节课解决所有的问题，而是从化学课伊始，有意思地渗透化学用语的教学，将教学中接触到的重要物质的符号介绍给学生，这样细水长流，到学习化学式书写时，学生已经了解了很多物质的化学式。等到学完化合价概念、一般规律、常见元素化合价、化学式和化合价关系后，在以后的教学中，若每遇到一种新物质，就要求学生自觉地按化合价原则正确书写其化学式。分步地将化学式书写的难点攻破，化学方程式等难点的教学也可以采用这种分散难点的方法去解决。 教学中有针对性地突破教学难点 4.由于内容相近或相似易混淆造成的难 点，要通过反复对比的方法加以突破 案例7：元素和原子的比较 元素 原子 定义 具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称 化学变化中的最小微粒 联系 元素概念是建立在原子基础上，是质子数相同的一类原子的总称。原子的质子数决定元素的种类 主要 区别 只讲种类，不讲个数 既讲种类，也讲个数 使用 范围 说明物质的宏观组成 说明物质的微观构成 实例 水是由氢元素和氧元素组成的 每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成 1．元素与原子的联系和区别： 作业： 根据重难点确定方法，请确定《常见的酸》 这一课时的教学重点、难点是什么？你在教学 中是如何突出这节课的重点、突破难点？ 谢谢您的聆听！ 化学学科中的重难点把握 教学重难点的说明 教学重点：是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。 教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。 教学重难点的说明 教学难点:是指学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。一般指对于大多数学生来说理解起来感到比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题。 教学重点、难点的关系 教学难点具有相对性和暂时性。 教学重点一般具有一定的稳定性和长期性。 确定教学重难点的方法 1.地位和作用 2.课题分析法 3.习题分析法 4.学情分析法 （一）我们周围的空气 重点： 1.空气中氧气含量的探究实验和空气的成分。 2.氧气、二氧化碳的化学性质 3.氧气、二氧化碳的实验室制取方法 4.吸入和呼出气体成分的探究实验设计 难点： 1.对空气中氧气含量探究实验现象的解释。 2.实验室制取氧气、二氧化碳的化学反应原理、装置、气体收集方法 3.吸入和呼出气体成分的探究实验设计 （二）水与常见的溶液 重点： 1.水的净化方法，硬水的危害、检验、软化方法 2.水的组成及电解水的实验 3.溶液的概念、组成 4.乳化作用在生活中的应用 5.饱和溶液和不饱和溶液的概念、转化方法 6.固体溶解度的概念，溶解度曲线意义、应用 7.气体溶解度的影响因素 8.溶质质量分数的概念，溶质质量分数与溶解度的 关系，有关溶质质量分数的简单计算 9.结晶现象，结晶方法，混合物的分离 10.配制一定溶质质量分数的溶液 （二）水与常见的溶液 难点： 1.各种净化水方法的原理 2.电解水的微观过程解释 3.影响物质溶解的因素探究实验设计 4.饱和溶液和不饱和溶液的转化方法 5.固体溶解度概念的形成 6.溶解度曲线的应用 7.溶质质量分数与溶解度的关系 8.有关溶质质量分数的简单计算 9.混合物的分离 （三）金属与金属矿物 重点： 1.常见金属的物理性质和化学性质 2.炼铁的基本原理和方法 3.金属锈蚀的条件和防止金属锈蚀的方法 4.保护金属资源