关于平面图形“裁剪和平铺”教学的几点思考.docVIP

关于平面图形“裁剪和平铺”教学的几点思考 　　一、问题的提出 　　在小学数学六年级作业本第42页上有这样一道题：“为庆祝元旦，三（1）班同学做小红旗（如图）。现在有一张长1.4m、宽0.9m的长方形纸片，最多可以做这样的小红旗多少面？” 　　[2dm][2dm] 　　解法1：1.4×0.9=1.26（平方米）=126平方分米 　　2×2÷2=2平方分米 　　126÷2=63（面） 　　解法2：1.4米=14分米 　　0.9米=9分米 　　14÷2=7（个） 　　9÷2=4（个）……1（分米） 　　7×4×2=56（个） 　　乍一看，两个同学的解法都是有依据的，且是我们老师平时教的方法： 　　1.五年级“铺地砖”的方法，采用大面积除以小面积，商等于块数。 　　2.当图形为正方形或者圆形时，应该采用长与宽分别除以小边长（或者圆形的直径），然后再相乘，积就是块数。 　　然而这题的正确答案应该是60个。我们可以用图形实际操作演示，如图： 　　[14÷2=7（个）][6÷2=3][2.9] 　　解法3：14÷2=7（个） 　　14÷2.9=4（个）……2.4分米 　　4×4=16（个） 　　7×3×2+16+2=60（个） 　　我调查了本校几个班级的作业本，发现有许多教师的作业本是以解法2的错误方法教给学生的。且在图形与几何的教学中，或者生活