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新课改下高中数学教学中问题的创设 　　【摘要】新课程改革对我国现行教育结构、教育理念、教育方式等都产生了重大影响，特别是高中数学，无论在教学内容、教学目标等方面都发生了巨大的改变，这是应时代需要，推进素质教育的必然趋势，然而对于高中数学教师而言也迎来了巨大的挑战。本文首先就新课改下高中数学教学普遍存在的问题进行了解读，进而提出了高中数学教师应在课堂设立问题情境，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，让学生在思考与探索中轻松掌握数学知识，从而提高教学质量。 　　【关键词】新课改 高中数学 创设 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0137-01 　　新课程改革是应时代需要，推进素质教育的必然趋势，新课程改革对我国现行教育结构、教育理念、教育方式等都产生了重大影响，特别是高中数学，无论在教学内容、教学目标等方面都发生了巨大的改变，相比较传统高中数学教学而言，改革后的高中数学教学更为关注学生的自我创新能力与综合素质的提高，新课改下，学生的主体地位更为显现。教师在教学中为了适应新的教学目标，应适当的调整教学方法，课堂形式等，并实时对比分析教学质量的提升情况。本文对新课改下高中数学教学遇到的问题进行了分析研究，并提出了合理化建议，以促进我国新课改下高中数学质量的提升。 　　1.新课改下高中数学教学中存在的主要问题 　　1.1教学模式固定呆板。目前我国大部分高中数学课堂的教学模式仍停留在以老师授课为主的教学模式上，忽视了学生的主体地位。高中数学不同于小学数学，高中生对于数学理论的理解已经建立了一定的逻辑思维基础，因此仍沿用以前的教学模式，以教师为领导，向学生灌输理论知识，很难收到理想的教学效果，传统教学模式，不利于学生创新能力的培养。 　　1.2教学方法枯燥。数学能力的提高需要依靠大量的实践练习，来巩固所学理论知识，检验学生的掌握情况。目前高中数学教学中往往过于注重习题练习情况，而忽视了教学方法的改进。学生一味的进行机械式练习，非但收不到理想效果，也浪费了珍贵的学习时间。 　　1.3教学中忽视学生创新能力的培养。培养学生的解决问题能力、创新能力、综合能力等是新课改中的明确目标。然而目前绝大多数高中数学教学往往只关注学生数学成绩的提高，而忽略对创新能力的培养，以至于学生只能按照套路解决模式化的数学问题，对于颇有难度的问题不能发挥创新能力，解决问题的能力较低。 　　2.创设问题的具体措施 　　2.1利用有趣游戏创设问题情境，调动学生的求知欲 　　现代课堂教学要努力提高学生的学习积极性，增加课堂气氛，让学生在活跃的学习环境中学习、掌握数学知识，为此，教师可在数学课堂中增设一些有趣的活动。学生在参与课堂活动时由于积极性较高，注意力集中，理解和掌握能力也颇强，因此趣味中学习效率会大大提高。例如讲解概率的含义时，在授课前可以让学生自由分组，两人一组，并给每组准备两个不同颜色的球，展开一次抓球游戏，以增加课堂活跃气氛，调动学生的学习兴趣。上课后让学生随机抓球，分为抓 10 次，20 次，30次等，由一位学生记录黄球被抓到的次数，另一位学生抓球，大家在一边玩一边记录，在游戏中理解概率的定义，既玩的开心，又学的轻松，而且记忆深刻。在游戏终了，教师可以对学生提问：“黄球被抓到的几率到底有多大呢，实际上我们可以运用概率方法来进行计算，接下来我们就来算一算，看看是不是和我们记录的相符。”学生们一定都很期待检验结果，如此带着疑问来展开学习，在思考中理解、掌握数学知识，定会收到事半功倍的教学效果。 　　2.2创设阶梯式问题情境，符合学生的认知规律 　　在课堂上教师为了培养学生的思维能力，常常会采用设置问题的方式，然而一旦问题设置难度不当，会打击学生的学习积极性，起不到理想的教学效果。因此，设置问题时教师要充分考虑学生的认知能力，掌握从浅到深，由简到难，循序渐进的原则，只有这样学生才会在思考中学习，在探索中掌握知识。例如在学习函数知识时，对于已知函数，教师可先他通过提问该函数为奇函数还是偶函数？待学生回答后，继续提问：那它图象的对称性是怎样的呢？那个区间为减函数，那个区间为增函数？如此循序渐进的提问，让学生感觉犹爬山一般，层层设问，步步加难，把学生引向了求知的高度。学生每面对一个新问题的时候也不会觉得太难，因为已经有了心理准备，不会无从下手，这样知识的掌握的过程是一种平缓的过程，新的知识的形成不是一蹴而就的，理解起来就显得比较容易接受，掌握起来就会显得更加牢固。 　　2.3创设实验式问题情境，锻炼学生的操作能力 　　实验式教学的主要目的就是锻炼学生的动手能力，在自己的实际操作中感受解决问题的快乐。数学教学中能够让学生自己动手的问题情境很多，例如在学习椭圆形时，可以这样提问