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浅议小学生英语阅读能力的培养 　　新颁布的英语课程标准指出：应培养学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简易的英语读物，并掌握简单的阅读策略。那么，如何在小学英语课堂中切实培养学生的阅读习惯和阅读策略呢？为了最大限度地激发学生阅读短文的兴趣，并培养学生良好的阅读习惯，进而成为他们阅读的能力，为他们终身学习打下牢靠的基础。笔者通过自己的教学经验，认为应该从以下几个阶段来培养小学生的英语阅读能力。 　　一、阅读前――知识的输入阶段（Pre――Reading） 　　阅读前的阶段决定了学生是否会认真阅读文章。由于受到词汇量以及语法知识的限制，读懂英语短文是个难点，大部分学生有畏难情绪，因此在阅读前一定要帮学生扫除障碍。 　　首先要从激发兴趣入手，兴趣是最好的老师。兴趣对于丰富人的知识，开发人的智力起着重要的作用，还可以激发人的求知欲，这也是培养学生阅读能力的前提条件。因此，老师应当借助多种手段，如图片，录像以及创设情景，来激发学生的学习热情和对知识渴求的欲望。 　　以《PEP小学英语》BOOK 7 Unit4 A Let’s Read 为例：教学重点是两封电子邮件，以及对自己笔友介绍自己和家人的爱好。针对本课时内容特点，利用孩子对网络的兴趣，我给孩子们出示了我和朋友的E―mail，让他们初步感受到电子邮件和我们手写信件的区别，这样一下就点燃了孩子的热情，因此孩子们对新课文充满了期待，为全文的学习奠定了很好的情感态度。 　　其次，做好新旧知识的衔接和过渡。仍以本课为例，有了前面的铺垫，接下来通过师生的对话练习，如：Who’s your friend？ What’s your hobby？ What’s your friend’s hobby？等，来复习旧知识，为新课的教授做铺垫。 　　第三，在阅读前，为学生扫除障碍，即文章中会出现的陌生单词和新句型。如本课会出现的 “twin， pen pal，singer，look the same 以及句子We look the same，but we don’t like the same things.” 　　二、阅读中――知识的获得阶段（While――Reading） 　　阅读的过程是知识获得和形成的阶段。教师要培养学生自主学习的能力和团结协作的精神，为终身学习打下基础。教师的引导至关重要，不仅仅是在灌输知识，同时要教会学生如何阅读，这个过程是个漫长的过程，老师要做大量的辅助工作。 　　首先，告诉学生要养成良好的阅读习惯。阅读时要静心，精神专一，形成一种惬意的顺向思维，使人心理愉悦，才能提高阅读效果。这样的英语阅读教学在读的基础上加强了写的能力，对今后的英语写作训练做了很好的铺垫。因此说；读书破万卷，下笔如有神。 　　其次，技巧的指导。小学生阅读英语材料时缺乏一定的技巧。老师一定要给予必要的指导，如指导学生多层次，多角度的阅读，培养他们的阅读策略，如略读（skiming），精读（intensive reading），寻读（scanning）的能力。笔者在教学中最常使用的是提示法。即教师设计一些检查题，如判断正误，选择题，对部分阅读不费劲的学生还可以拔高，如回答问题，完形填空。这样的方法对学生的阅读理解有很大的帮助；且由于设计不同层次的问题，照顾了不同水平的学生，极大地提高了学生的自信心。还是以这课为例，笔者给孩子设计了以下几个环节： 　　1.听录音，判断对错： 　　A.Liu yun is Alice’s new pen pal. 　　B.Alice likes swimming，diving and making kites. 　　C.Alice’s twin sister Ann likes drawing pictures. 　　2.听录音，跟读第一封电子邮件，回答问题： 　　A.What’s Alice’s hobby？ 　　B.What’s her sister’s hobby？ 　　3.读第二封信，思考问题，小组讨论： 　　A.What’s Liu yun’s hobby？ 　　B.What’s Liu yun’s mother’s hobby？ 　　C.What’s Liu yun’s father’s hobby？ 　　通过以上的三个环节，学生对文章由最初的略读过度到精读，进而对文章有了深刻的印象，充分理解了全文。 　　其次，是教授学生标记法。阅读的目的不是为理解词句，主要是了解内容，抓住要点，增长知识。为了使学生对所看内容有清晰的思路，让学生在阅读时对关键的词句做好标记，这样抓住了关键词句，也就抓住了文章的主题，从而获得重要的信息。