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浅谈小学生如何快乐识字 　　作为一名小学语文老师，我深知在一个学生的学习中，识字数量的多少、质量的高低会直接影响他今后的学习。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一个十分枯燥无味的过程。那么，怎样才能提高学生的识字质量呢？我认为：首先要激发他们的识字兴趣，再教给他们识字方法，然后培养他们的识字能力。俗话说：兴趣是最好的老师。有了学习的兴趣，他们就能自觉地学习汉字，并能掌握汉字的音、形、义。现谈谈我个人的一些看法。 　　一、激发兴趣――乐意学 　　兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。有了兴趣整个学习过程就会轻松、愉快，而不是一种负担。在教学实践中，注意选择适合他们的话题，激发他们学习汉字的兴趣，使之乐意学。小学的学生天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，可以形象地将生字称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。小学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 　　根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意识引进竞争意识，激发学生兴趣。“爱表现”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生的心理效应，善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验。它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。 　　二、变换方法――“玩”中学 　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特点，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是学生乐意为之的活动。在课堂中，教师要利用游戏来引导学生识字，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生学习的积极性。针对学生的年龄特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用。学生在自学的基础上，我以“开火车读生字”等形式，调动学生学习的积极性。“开火车读生字”时，我用语言去激励他们：“看哪一列火车开得又快又稳？”学生因想着为自己争光，不仅学得认真，而且在听别人读时精力也非常集中。在激烈的竞争中，同学们情绪高昂，学习主动，记得牢固。 　　三、教给方法――学会学 　　教学是以动态形式呈现出来，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中，为了学生们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生学习，并掌握学习汉字的方法和规律。汉字是属于表意文字，其中大部分是形声字。因此，正确掌握形声字是识字的关键之一。在识字教学中，教师如能热情地为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的意义，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。 　　低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响，单纯的识字会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情境，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地、全身心地投入识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。 　　（1）猜字谜。在识字教学中，老师根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生识字的兴趣，活跃学生的思维。如教“休”时，老师先说谜面：“一个人倚在大树上，这是什么字？”学生摇头，老师再问：“一个人倚在大树上干什么？”学生思维活跃，大多数同学回答“休息”。这就是我们要学的“休”字，教师相机板书“休”。然后，让学生再把上面的谜语说一两遍，字形和字义就自然而然地掌握和理解了。 　　（2）编故事。巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎成一幅幅图画或一段小故事。如学“碧”时，老师边写笔画边讲故事：“有一位姓王的老太太，她满头白发，她走累了，就坐在石头上休息。” 　　（3）编口诀。在一二年级识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如“念”：今天要用心念书。“朋”：两个月亮交朋友。 　　形声字是由声旁和形旁两部分组成的，这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字义的不同来匹配形旁，如在教“湖、蝴、湖”这些字时，启发学生比一比，能发现什么，通过观察比较，学生发现这些字的右边都一样，只是偏旁不同，学生感悟到声旁表音，形旁表