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浅谈小学阶段的有效朗读 　　【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01 　　《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在朗读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”可见，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。朗读也是语文课上实施素质教育的重要手段。。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。通过有感情的朗读，可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。可见，读好书对于小学生来说是多么重要。语文教学必须重视朗读的训练，老师更要加强对学生的朗读的指导和训练。如何培养小学生的朗读能力呢？我有如下体会： 　　一、激发学生的朗读兴趣“兴趣是最好的老师” 　　激发学生的朗读兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。小学生的表现欲特别强，教学中教师可抓住学生的这一心理，激发其朗读兴趣。例如，教学《赵州桥》一课时，我对学生说：“赵州桥举世闻名，经常有慕名而来的游客想目睹它的风采。谁能做个出色的导游，为他们介绍？”学生情绪高涨，跃跃欲试。我顺势引导：“要想做好导游，首先要读熟课文，并要读出感情来――读出为拥有这份历史遗产的自豪感。这样在介绍时，才能声情并茂，生动精彩，让游客听了赞叹不已。”几句话激活了学生的读书欲望，连平时不敢当众读书的学生也有滋有味地朗读起来。 　　我们还可以运用激励语言，激发学生朗读兴趣。我相信所有的学生都喜欢听到老师的赞赏，尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大大地激发学生的朗读兴趣，提高朗读效果。如学生在读《秋天的雨》的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来的，为什么会不知不觉？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉，没等我把话讲完，有的学生就朗读起来。 　　二、培养学生良好的朗读习惯良好的朗读习惯 　　我们必须从小学一年级就要抓起。低段尤其要重视朗读训练。教儿童学习正确、流利、有感情地朗读课文，读书时让学生做到心到、眼到、口到。同时也要培养学生认真听读的习惯，能听读后提出读错之处。其次，要教学学生边读边思考，初步培养他们的朗读思维能力。这样，朗读的效果才会越好。 　　三、发挥教师在朗读中的示范作用小学生的形象思维占主导地位 　　模仿性强。所以教师的示范朗读很重要，一是教师要练好普通话，正确、流利、有感情地好每一篇课文。二是在课堂上要做好朗读的示范。好的范读具有很强的艺术感染力，它不但能促进学生对课文的理解，而且也会激发学生去试一试的欲望。因此在教学中，要充分发挥教师的范读作用。范读的形式可以各种各样，可以教师现场范读，也可以录音读。可以选择不同类型的课文来范读，也可以提问后读或在思考之前读，有时可以读一段，有时可以读一句。如在学习《燕子》时，我抓住朗读此篇的基调，示范朗读出燕子的灵活、轻快，并请学生闭眼边听边想象相关画面。这样一来，音画结合，使学生感染到了燕子的灵活、轻快，不由自主地喜欢起燕子来，从而他们在朗读时也就能津津有味了。只有通过范读，学生才能更加领会课文，提高认识，把朗读训练落到实处。有效朗读，可以使学生如临其境、如见其人、如闻其声。因此，教学中应该重视学生的朗读训练。 　　四、巧用多种朗读形式教师在培养学生朗读能力的过程中，要通过巧用多种朗读形式，多方面地来促进学生朗读水平的提高。比如：采用唱一唱、演一演、表演朗读、配乐朗读等。 　　1、唱一唱，读一读 　　如《快乐的节日》是一首节奏欢快、旋律优美的儿童歌曲。指导朗读时，我就让孩子们先听一听，唱一唱，再读一读。这样，指导得轻松，学生体会得也到位，整个课堂都被愉快的氛围包围着。 　　2、配乐朗读 　　音乐家贝多芬说过：音乐比一切智慧、一切哲学具有更高的启示。在语文课堂上教师如果不失时机的进行配乐朗诵，不仅能调节课堂气氛，同时也是拨动学生情感之弦的好方法，将会收到事半功倍的效果。 　　在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课结尾处时，为了让学生感恩父母、长辈不同形式的爱，我与学生共同一遍一遍的读着文中的感人句段。“XXX我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱”在一遍一遍的诵读中，学生们慢慢感受到父母长辈的爱。此时，一曲《感恩的心》在教室悠然响起，伴着一首小诗“阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩。让我们在温柔的呵护中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。”老师富有真情的朗诵，拨动着孩子们的情感之弦。此时，我启发学生说一句话给爱自己的人，学生们感同身受，纷纷争抢着回答：“老师