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初中地理高效课堂构建研究 【摘要】中国的未来发展归根结底靠人才，人才培养的基础在教育工作。而教育能否培养出高素质人才，能否切实培养学生的创新精神和实践能力，取决于教育教学的主阵地——课堂教学是否高效。因此构建高效课堂成为新时期基础教育改革的新热点。如何提高地理课堂效率和效益，成为地理教学改革的重中之重。结合作者近十年的教学经验，本文从教学理念、教学方法、学生学法指导等方面就初中地理高效课堂的构建进行阐述，提高地理课堂教学效率首先要更新教育观念，确立正确的课程理念是首要条件；精心设计教学环节，创新教学模式，巧用多媒体，注重学生学法指导，培养学生良好的学习习惯，最大限度地提高课堂教学效率。 【关键词】 地理 课堂教学 高效课堂 中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。”。而教育能否培养出高素质人才，能否切实培养学生的创新精神和实践能力，取决于教育教学的主阵地——课堂教学是否高效。因此构建高效课堂成为新时期基础教育改革的新热点。 地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分它对提高整个中华民族科学文化水平，有着其它学科所不能替代的作用。随着社会的发展，人类的生产活动、物质生活和文化生活各个方面，与地理环境的关系日益密切。人类对自然环境的利用、改造的程度及规模日益深入和广泛，人类生活的范围已从地表扩大到太空，深入到海底。正确认识和处理人与自然环境的关系，合理开发、利用自然资源，保自然环境十分。 从学生角度来说，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个意义上来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂[6]。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给与学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果，使三维目标的达成度更高。 2 初中地理高效课堂的构建 2.1 课前准备要充分 创建高效课堂当然首先向课堂40分钟要效率，充分的课前准备就显得非常重要。课堂上的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率，就必须增加有效的教学时间。这就要求我们备课时，准备丰富的教学内容，使课堂容量更大，让课堂呈现快节奏。对地理教学来说，容量大是必然的选择。 2.1.1更新教学观念 实践证明，在有些时候，学生的一些想法和解决问题的方式确实令教师惊叹和意想不到。例如，在学习《板块运动学说》时，同学们知道了板块运动会使相邻两个板块的接触地带产生火山和地震。大多数同学都认为这种现象发生在陆地上。这时有一个同学说出了自己的想法：在海里也会产生火山和地震的现象。因为除太平洋以外的五大板块既包括海洋也包括陆地，部分板块的边缘却在海底。同学们听了之后，有的表示怀疑，因为很少听说海里发生火山和地震，于是，想从老师这里得到答案。这时，教师先不要急于回答，而是给学生自己思考的时间。经过一番讨论后，同学们的回答是：有些地方多火山和地震的原因是处于板块交界地带，与地面的海陆性质无关。为什么陆地发生的火山和地震备受关注，主要是因为这些自然灾害直接影响到人类的生活和生产，而海里的火山和地震对人类的影响不大，但也是存在的。同学们的结论是正确的。由此可见，有些知识，教师根本不用面面俱到地讲，学生完全可以凭借已有的知识和丰富的想象力，自己得出结论。因此在备课时要充分准备学生独立思考的空间和时间。 2.1.2精心设计教学环节 伴随有效课堂教学理念与实践的探讨，有关有效课堂教学模式的探究渐渐进入我们的视野。而我国目前比较有影响的学校有效教学改革主要有“盘锦课堂教学模式”，即“定向、自学、释疑、探究、互测、自结”；洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；杜朗口中学的“三三六”自主学习课堂教学模式[2]。 这三个教学实践的模式，都有一个共通的地方——那就是比较关注教学环节的根本性改革。在准备阶段，这些成功的教学模式都极其重视学生学习新知识前的准备工作，重视新、旧知识的衔接。他们有的是课堂上通过创设教育情境，启发、诱导学生，建立新、旧知识间的联系；有的通过教师准备具体的学习目标，给学生尝试任务，激发学生探究新知识的兴趣；有