构建初中高效课堂教学策略及模式的行动研究..docVIP

《构建初中高效课堂教学策略及模式的行动研究》开题报告 静宁县阿阳实验学校 一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状、选题意义及研究价值 1．对核心概念的界定及理论依据 （1）高效课堂 课堂教学改革始终是课程教学改革的主渠道，也是教育科学研究变革的一个核心和瓶颈。在教育领域一直存在的课堂教学有效或无效，高效或低效的争论。有效教学和高效课堂也是近几年研究的一个热点问题。然而，什么是有效教学？什么是高效课堂？有效和高效在本质上存在着怎样的差异？有效、高效和优质又是怎样的关系？研究者并没有给出放之四海而皆准的定义，而是见仁见智，各彰其意，这些研究也正是我们继续研究的起点和深入探讨的契机。 高效课堂概念的提出，本身就是一种对课堂教学前概念的再认识，即教与学、教师和学生关系的再认识。无论是有效还是高效，最终都要过渡到对其相互关系的优化和有效配置上来。所以，我们说，广义地讲，优质高效课堂就是教师在先进教育思想的指导下，充分利用优质教育资源，促进师生共同发展，实现教学各环节优化发展的高效课堂。 狭义地讲，高效课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学生学习的自主性和积极性，实现教学过程和目标的最优化，促进学生可持续发展的课堂。 （2）教学模式 “教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的