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浅谈物理习题教学中审题能力的培养 重庆32中 周万能 习题教学是物理教学的重要组成部分，习题教学的作用有：一是巩固概念，规律，反馈信息，了解教学效果；二是深化活化知识，培养思维品质，提高应用能力；三是训练科学表达能力和严谨的逻辑思维能力，而习题教学中最关键，最重要的是审题能力的培养。每年高考中，有许多考生出考场后，发现自己的失误而追悔莫及，究其根源，不是知识掌握不足，也不是应用知识的能力上有欠缺，而是审题能力上存在差距，提高审题能力不是靠一两次简单的讲座或叮嘱所能解决的，教师一定要把审题能力的培养融入到平时的课堂教学中。下面结合平时的教学谈谈如何审题。 一．通常审题要做到： 弄清题意，明确要解决什么问题； 例：如图1所示，在光滑的水平桌面上，质量为m的物体在F作用下做半径为R的匀速圆周运动，现拉力逐渐减小为F/2后，稳定时物体仍做匀速圆周运动，此时半径为1.5R，求在此过程中拉力对物体做的功。 很多学生拿到此题无从下手，我引导学生分析此题要解决什么问题，很多同学都知道求拉力做的功，让学生进一步回忆求功有几种方法，同学几乎都知道有三种方法：第一种是功的定义式W=FScosθ，第二种是W=Pt，第三种是动能定理。同学们审清楚题后，知道此题应该用动能定理求解，此后问题就能迎刃而解了。 2．找出已知量和待求量。 例：汽车在紧急刹车时，加速度的大小是6m/s2，如果必须在2秒内停下来，汽车允许行驶的最大速度是多少？ 此题已知：a=-6m/s2，t=2s，求v0，题目已知有两个运动量，还差一个量才能用运动学公式解答，但该题有一个已知量隐会在题目的文字叙述中，那就是“停下来”，说明汽车的末速度vt=0，知道这一已知量就能用运动学公式vt=v0+at容易的解答了。 例：如图2所示，木块在水平桌面上，受水平方向的拉力F1=8N和F2=2N作用，处于静止状态，若撤去F1，则木块在水平方向受到的合外力为： A．8N，向左 B．6N，向右 C．2N，向左 D．0 在此题中，木块处于静止状态。根据物体的平衡条件可知物体还应受到一个力的作用，即摩擦力f，f= F1- F2=6N，方向向左，学生在分析此题时往往根据“物体若受几个力的作用处于平衡状态，若去掉一个力，剩下力的合力与去掉那个力的大小相等方向相反”而得出答案A，学生恰恰忽略了木块原来处于静止状态，所受摩擦力f应该为静摩擦力。撤去F1后木块在F2的作用下有向左运动的趋势，所以摩擦力的方向也随之改变，但力F2不足以克服静摩擦力让物体运动，所以物体仍然处于静止状态此时F2-f’=0，即物体受的合力为0，应选择D选项。 有些已知量隐含在题目的问题叙述中或物理现象，物理过程中，要注意发掘。 3．明确研究对象，确定选用何种理想模型 例：2006年11月23日上午8时57分，俄罗斯宇航员图林从国际空间站成功的将一个固定在太空站机舱外一个装有弹簧的球座上的高尔夫球击入地球轨道，完成了一次精彩的“太空高尔夫”表演，击出后高尔夫球沿圆轨道环绕地球运动，因为大气阻力的作用，其高度将逐渐变化，由于高度变化很慢，在变化过程中的任意时刻仍可看作是匀速圆周运动，下列关于高尔夫球运动的一些物理量变化情况正确的是： A．线速度变小 B．半径增大 C．周期增大 D．向心加速度增大 此题文字叙述较多，题目较长，给审题带来困难，但学生能明确研究对象“高尔夫球”，而且如果能把此题的模型抽象出来，“高尔夫球沿圆轨道环绕地球运动，因为大气阻力的作用，其高度将逐渐变化”，模型就是圆周运动，轨道半径逐渐减小，此题就容易选出答案D。 二．怎样提高审题能力呢： 1．审题时要理解题意。理解题意是审题的目的，理解题意是正确解答物理问题的前提。要迅速理解题意，就应该象学习语文知识那样，抓住题中的关键字句进行分析。 例：短跑运动员在100米竞赛中，测得他7秒末的速度为9m/s，10秒末到达终点的速度为10.2m/s，则运动员在这100米中的平均速度为： 5.1m/s B．9.6m/s C．10m/s D．10.2m/s 本题给出的数据共有5个，学生面对众多的条件无从下手，而对审题清楚的同学只要领会“10秒末到达终点”，此题很快就能得出答案。 例：一个做匀变速直线运动的物体，它在前5秒内运动了10m，而在第5秒内运动了2m，求这个物体的初速度和加速度。 此题要注意理解“前5秒内”和“第5秒内”的含义不同，该题运用运动学公式求解不容易出错。 通过以上例题可以看出，物理习题通常用一些文字，示意图等形式加以描述的。物理题的含义有的是很明显，有的则是隐含的，这就要求审题时仔细阅读题目，逐字逐句弄懂才能理解题意。特别是对一些关键字句，如刚好，恰能，不光滑，第5秒，5秒末，5秒内，伸长了10cm，伸长到10cm等。要善于理解和区