济南的冬天说课稿.doc

《济南的冬天》教学设计 一、学情分析 1. 经过小学、初中的学习，高一学生初步奠定了对小说三要素、小说的特点和描写等知识积累，基本能够独立分析归纳思想主旨，并对作品有一定的鉴赏分析能力。 2. 高一学生乐于表现自己，并已逐渐形成个人的是非标准，能运用自己的知识储备与过往的经验来分析问题，提出个人见解。通过平时的训练，他们能熟练地进行小组的合作讨论。 教学内容 济南的冬天 教材 人教版七年级上册第三单元第二篇课文 姓名 谭泳欣 班级 云山中学（假设） 课时 1课时 类型 新授课 学生分析 根据之前与云山中学学生的交谈，我作了以上的学情分析： 云山中学初一学生普遍基础稍差，还没有养成主动积极的学习习惯，性格大多比较活泼，课堂秩序比较难以掌控，因此老师需要设计一些有趣的问题和活动来吸引学生的注意力，营造有活力的课堂氛围，使学生主动参与到课堂的学习中，帮助学生树立课堂主体意识。 由于学生的基础不是很扎实，基础知识就成为了重点，同时也要适当有一些课外延伸如作者自传等，这样做一方面有助于引起学生阅读课外书的兴趣，更全面真实地了解作家和他的精神世界，另一方面有利于让学生掌握知人论世的分析方法。 教材分析 《济南的冬天》是语文七年级上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个独特的角度，描绘了济南冬天的魅力。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。 《语文课程标准》强调：“” 根据以上对本单元教材编排意图分析、课标要求和课文的具体内容制定以下教学目标。 教学目标 1．理清文章的思路，了解济南冬天的特点。学习抓住景物的主要特征，多方面地写景，表达自己感受的写作方法。 2．朗读课文，揣摩、品味精彩句段和词语，体会排比、比喻和拟人等修辞手法的艺术效果。 3．联系作者的遭遇，体会作者对济南之景的独特感受，以及对其寄予的深情。 教学重点 了解济南冬天的特点。学习抓住景物的主要特征，多方面地写景，表达自己感受的写作方法。 品味文中优美的语言，感受作者对济南寄予的深情。 教学难点 通过有感情地朗读课文，揣摩其中精彩句段和词语，体会排比、比喻和拟人等修辞手法的艺术效果。 教学方法 （一）说教法 《语文课程标准》明确指出：“让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。” 本文是一篇写景抒情散文，作者在景物描写中，寄寓了自己对济南冬天的独特感受。学习本课在于引导学生在朗读中通过品味语言，学习作者抓住景物的主要特征多角度细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。因此为达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：阅读法、讲授法、提问法、讨论法。 （二）说学法 《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。??????要善于通过合作学习解决阅读的问题。” 据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法、鉴赏品评法、合作探究法。 教学手段 现代化多媒体设备 八、教学流程 一、创设情境 课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段欣赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，准备课前交流。 （此环节的设置，用一种新颖、生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发现美、欣赏美、创造美的能力。） 二、导入新课 大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里？请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧！ （此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。） 三、品读三部曲之一——发现美 1、美读课文：即读时一要正确把握语调、语气，读出感情，二要有适当的表情，如读第二段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。 （美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。） ??? 2、展示罗丹名言：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”我们应该学会在生活和自然中去发现美！请同学们把