现代教育技术复习材料(精简版).doc

第一章 现代教育技术概论 现代教育技术：运用技术手段（特别是信息技术）优化教育教学过程以提高教育教学效率与效益。实现教育教学过程的优化是现代教育技术的目标；优化的主要标准有：最少时间，最大效益。 教育技术的概念。教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。这它表明教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，基本内容是设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论和实践；“理论与实践”是教育技术五个要素的共同的轴心。 教育信息化的特征: 教育信息化具有多方面的特征.从技术层面看，其特征是数字化，网络化，智能化和多媒体化。从教育层面看，其特征是开放性，共享性，交互性和协作性。 程序教学：是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。程序教学的主要的心理学依据是斯金纳的操作性条件反射学习理论。程序教学原理广泛运用于计算机辅助教学） 认知超载：教师在较短的时间内提供大量的教学信息给学生，即使是认知能力较强的学生，也会出现“吃不消”的现象，这种现象共同点-都是为了实现教育过程的最优化，取得最好的教学效果。异同点-研究对象和关注点不同（P3） 现代教育技术的理论基础是多层次，多方面的，最直接的是教学理论,学习理论和传播理论。行为主义学习理论认为强化是学习的关键。认知学习理论重视智能的培养；注重内部心理机制的研究代表人物有奥苏贝尔的意义学习论，他提出，设计“先行组织者”是学习的有效方法之一（所谓“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与学生认知结构中原有的观念和新的学习任务关联，但在概括与包容的水平上高于要学习的新材料。）教育传播学理论研究整个教育传播系统和教育信息传播活动的全过程。常见的传播理论有：贝罗的传播过程四要素论（信源、信息、通道、受者）和宣伟伯的传播效果论 建构主义学习理论。P10-P11 主要观点：学习是一个积极主动的建构过程。知识是个人经验的合理化而不是说明世界的真理。知识的建构并不是任意的和随心所欲的。学习者的建构是多元化的。建构主义学习理论中强调在学习过程中，资源和环境是非常重要的，其中最重要的学习资源是人力资源 建构主义学习理论下学习者和教师的角色转变。。。。。。。 建构主义学习理论的指导意义：提倡情境性教学（在情境学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的）对改变教学脱离实际，对深化教学改革具有积极的意义；提倡合作学习（即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的，学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构）为基于计算机网络的协作学习，提供了理论基础； 媒体 ：指在信息传递过程中，从信息源到受者之间承载并传递信息的载体或工具。媒体通常有两层含义有，一是指承载信息的符号系统，二是指储存和传递信息的实体。媒体要成为教学媒体必须具备两个基本要素：一是用于存储和传递以教学为目的的信息，二是用于教与学的过程。 媒体的主要教学功能和特性 呈现力：呈现事物信息的能力，如：空间特征、时间特征、运动特征、颜色特征、声音特征。 重现力：媒体不受时间和空间的限制，重现信息的能力。 接触面：把信息同时传送给接收者的范围。按范围大小又可分为有限接触和无限接触。 可控性：使用者对媒体操纵控制的难易程度 参与性：是指在实施教学过程中，学生参与活动的特性。可分为行为参与和感情参与。 教学媒体材料编制的传播效果原理P17 共同经验原则：在教育传播中，教师要与学生沟通，必须建立在双方共同经验的范围内 抽象层次原则：抽象是把事物的个别特征去掉，取其共同点，去代表或说明同一类的事物。学生的学习必须从具体到抽象，只有形象，没有抽象，不能把学生获取的信息加工为知识与能力。 重复作用原则：重复作用是将一个概念在不同的场合或用不同方式去重复呈现，以达到好的传播效果。 信息有效原则：在现代教育技术教材编制中，选用的信息来源应该是有权威、有信誉、真实可靠的。 最小代价律原则. 文字、图形图象媒体及其技术 投影设备与屏幕的张挂问题： （1）屏幕的张挂：一般要使投影仪与银幕的距离在一定范围内。若投影仪与银幕的距离太远，则会造成投影的图像太暗淡。 （2）投影与屏幕夹角问题：投影设备透出光线的光轴应垂直于屏幕平面，否则屏幕图像会产生梯形失真。 视频展台 视频展台主要通过摄像头摄取图像经过内部电路处理由输出端口输送给投影机，同时视频展台还有一些扩展输入端口，所以在有些时候可以作为简易的中控切换设备。 输入源选择，用于切换外接的输入信号；Camera为视频展台上事物影像的信号。 调节使用：变焦--（改变成像的范围大小），聚焦—