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()，中共中央、国务院以中发〔2004〕8号印发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。 单选题 2004年2月26日 （）不是教师职业倦怠的常见表现。 单选题 喜怒无常 （）不是进入青春期后常见的心理矛盾。 单选题 果断性与优柔寡断的矛盾 （）常见于研究性学习、公民道德实践、法律伴我成长等综合实践活动的初期开题论证、中期检查、结束阶段的结题评审 单选题 答辩式班会 （）的“生活教育理论”告诉我们：人的教育离不开社会。社会是个大课堂，是一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材，它为我们的教育提供了生动丰富的内容，也为学生的学习提供了详尽、感性、富有人情味的环境。 单选题 陶行知 （）的方法会增强家长教育子女的信心，能激发学生上进心，最终有益于班主任工作的顺利开展。 单选题 喜忧兼报 （）的需求是中学时代学生的特征 单选题 认同 （）对方，是礼仪规范的灵魂。 单选题 尊重 （）既是对我们教师职业道德的要求，也是班主任加强班级建设和管理的需要，更是学校全面提高教育质量的途径之一。 单选题 加强对后进生的转化 （）阶段具有半成熟、半幼稚的心理特征。 单选题 少年期 （）具有传承性、教育性、规范性，它潜移默化地影响着学校的制度、环境、人际关系和学校的校风、学风和教风。 单选题 学校文化 （）能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，让师生在互动中产生积极影响。 单选题 良好的集体活动 （）认为把选择座位的主动权交给学生，不仅是对学生上进愿望的信任，而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。 单选题 魏书生 （）是班级成员在班主任的引领下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。 单选题 班级文化 （）是班级活动的主要参与者。 单选题 学生 （）是班级活动开展的关键，也是活动全过程的高潮 单选题 活动实施 （）是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式 班会/班委会/队会/活动 单选题 班会 （）是对自己的认同和评价 信念树立/自我概念/角色定位/情绪管理/ 单选题 角色定位 （）是根据“体验式团体教育模式”和心理学理论，运用相关心理学技术，创设体验情境和活动。 答辩式班会/辩论式班会/模拟式班会/体验式班会/ 单选题 体验式班会 （）是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效形式。 开办家长学校/找家长谈话/成立家长委员会/家访 单选题 家访 ()是每个学生个体生活的起点，同时将伴随学生个体生活终生。 集体生活/社会生活/家庭生活/校园生活/ 单选题 家庭生活 ()是实施班会的领导者，应发挥主导作用。 班长/家长/班主任/学生/ 单选题 班主任 （）是学生在学习期间最主要的生活空间。 家庭/学校/书房/社会/ 单选题 学校 （）是学校的细胞，是学校教育工作的基本单位 教师/班主任/班级/团队/ 单选题 班级 （）是一切教育的基础，学生的健康成长离不开它的有效配合。 终身教育/家庭教育/社会教育/学校教育/ 单选题 家庭教育 （）是指个人所具有的意识倾向性和比较稳定的心理特征的总和 个性/情绪/性格/脾气/ 单选题 个性 ()说过：“真正的集体，并不是单单聚集起来的一群人……而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。” 洛克/苏格拉底/马卡连轲/夸美纽斯/ 单选题 马卡连轲 （）提醒我们教师在转化“差生”过程中要多些真诚，同时用足够的耐心鼓励他，就可能会收到意想不到的效果。 鲶鱼效应/蝴蝶效应/南风效应/木桶效应 单选题 南风效应 （）通过口头言语交换看法、收集信息，是人际互动最常见的方式。 访谈/讨论/记录/观察/ 单选题 讨论 ‘读’学生后期的工作主要是进行跟踪调查，可以促使班主任（）工作。 继续/努力/反观/开始 单选题 反观 “读”学生的常规方法分为（）三个阶段。 观察了解认识/前期中期后期/交流观察了解/了解理解认识/ 单选题 观察了解认识 “离开诚信，我不知道市场经济能给人类带来哪些好处。”出自（） 陶行知/冯特/勒波而夫/苏格拉底/ 单选题 冯特 “没有规矩不成方圆”出自《孟子》的《离娄章句上》。这句名言其实是在告诫我们，做班主任要（）。 严格管理/宽松管理/得饶人处且饶人/任其自便 单选题 严格管理 “人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”这句话出自（） 蔡元培/魏书生/陶行知/竺可桢/ 单选题 陶行知 “世事无好坏，人心使之然”这句话告诉