电力系统继电保护多媒体教学课件的开发.doc

《电力系统继电保护》多媒体教学课件的开发 项 目 研 究 报 告 项目主持人：陈金鹏 目 录 第1章 项目研究背景 2 第2章 同类课题研究现状 3 第3章 研究方法 5 第4章 研究的主要内容 6 第5章 主要成果及创新点 7 第6章 成果应用及评价 8 第1章 项目研究背景 《电力系统继电保护》是面向电力系统自动化技术的一门的专业必修课，是由五门理论课（电路、电机学、电力系统分析、计算机基础、计算机语言等）和一门实验课（继电保护实验）组成，是学生参加电力系统工作的主要向导和桥梁。 随着电力系统学科的快速发展，该门课程教学方法已不能适应现代工程教育发展潮流。面临的主要问题有（1）必修的理论偏多，内容重叠，缺乏系统性，课内学时达80 学时，学生负担过重；（2）教学内容处于90 年代初水平，没有充分体现近十年来本学科的最新进展；（3）教学手段和方式单一，没有多媒体等现代化教学手段，学生兴趣不高。继电保护专业课程的教学中,最大的困难在于如何将一些设备,如发电机、变压器、断路器等的内部结构,继电器、继电保护原理接线及装置的动作过程讲解清楚。课本中的素材不足,内容相对滞后于实际生产的发展,另外,课本的图片和说明基本上是静态的、呆板的,所以,要正确、准确、精确地讲解比较困难。继电保护课程中所涉及的设备是复杂设备,只凭教师语言难以描述,学生深入理解存在困难。并且,由于继电保护课程是针对具体设备的,内容较多,学生学习压力相对较大。如果利用继电保护多媒体教学课件等辅助教学资料,可以达到事半功倍的教学效果。因此，为了适应现代工程教育模式，有必要对《电力系统继电保护》的教学手段进行改革。 同类课题研究现状 计算机辅助教学系统ＣＡＩ既是一项重要的教育技术，又代表着一个十分广阔的计算机应用领域，最早开发的计算机辅助教学系统是1958年美国ＩＢＭ公司的沃斯顿研究所研制的。从诞生至今，ＣＡＩ经历了几个不同阶段的发展。进入90年代后，随着一个网络化和多媒体化的时代的到来，特别是“信息化教育”的提出（最早由美国提出，核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进ＩＴ在社会各领域的广泛应用，特别是把ＩＴ在教育中的应用作为实施面向21世纪教育的重要途径的），ＣＡＩ的概念和技术有了很大的发展。其基本特点是“整合”，就是综合应用各方面的研究与实践成果，从而产生符合信息化教育要求的新的ＣＡＩ系统。　 我国的ＣＡＩ起步较晚，直到上个世纪80年代才被引入，但发展迅速。到了90年代，计算机已处于具有各种资料库、工具平台的背景状态，进入了整合阶段。人们开始思考在教育中如何利用计算机优化课堂教学，即教育与技术的整合。90年代中期以后，在人本主义学习理论和素质教育理论的影响下，随着超文本技术的广泛应用，教学课件由特定的、线性的、封闭结构特征转向非特定、非线性、开放结构的特征，人们努力寻求一种灵活的、可分可合的教学软件。在教育理论方面，以情景创作、协作、会话和意义建构四大要素为核心的建构主义，被广大教师接受。学科教学中，较早的应用于语言、数学、物理等在生物学中的应用较晚。这主要是由于相应的教学软件没有跟上。自从indows95的Powerpoint应用，Photoshop、Authorware、Flash等软件的出现使。80 年代中期, 一些国外的学者就进行了把CAI应用于电力系统继电保护教学的尝试并且取得了较好的效果。在国内把CAI引入电力系统继电保护教学中是近几年的事情。在国内，由清华大学首先将其使用在《电力系统继电保护》的讲授中。随后，山东大学、华北电力大学、上海交通大学、武汉水利水电大学、四川大学、东北电力大学等也开发出了具有各自特点的多媒体课件。其中，上海交通大学应用Java语言开发出了基于Web的交互式电力系统继电保护原理CAI，效果非常良好。 在同层次的高职高专院校中，福建电力职业技术学院 重庆电力高等专科学校广西电力职业技术学院四川电力职业技术学院在资料收集上运用检索、测试等方法国际课件制作、远程教育和网络培训领域中的标准开发工具 （5）进行相关文字的整理，录入工作。要做到言简意赅、字斟句酌，甚至于咬文嚼字。尽量少长句，多短句； （6）整体布局，通盘考虑。从文字与图形的布置、相互关系着手，做到图文相得益彰； （7）完成多媒体课件的制作； （8）使用于实际教学过程，找出不足，并加以改进和完善。 研究的主要内容 （1） 按照高职高专《电力系统继电保护》课程所要求的教学内容和我校电力系统自动化技术专业《电力系统继电保护》课程的教学大纲的要求而开发。在内容上，完全按照高职高专通用教材的内容进行构建，完整体现了本课程所必需的内容，按照“必需 够用”的原则，简化了涉