自主教育理念、方案.doc

实施“双自主发展”教育造就自主发展的人教师的自主发展服务于学生的自主发展。 1、学生的自主发展学生自主发展的价值取向是:适应社会需要，养成自主养德、自主学习、自主健体、自主管理的意识，并逐渐提高相应的能力。学生自主发展的外显特征:第一是自主意识，具有强烈的主体意识和主动进取精神，并为实现目标积极拼搏的能力;第二是自立行为，具有生活上的自立、自理，学习上的自觉、自主，行为上的自由、自律能力;第三是自主学习，具有合理地安排学习活动并主动参与、乐于探究、勤于动手的能力;第四是自我调控，具有较强的自审意识、自省能力和独立判断事物的能力。 2、教师的自主发展教师自主发展的价值取向:适应教育改革和发展的需要，养成在职业道德上自省和专业发展上走研究之路的意识和习惯。教师自主发展的外显特征:第一，有追求教育职业生涯成功的强烈愿望和工作热情;第二，有不断自塑师德形象，形成优良人格修养的职业精神;第三，有不断再学习接受新知的进取精神;第四，有不断研究探索、反思实践，不断获得专业成长的敬业精神。 3、“双自主发展”中学生和教师的关系 “双自主发展”确定为是一种办学理念、办学模式、办学特色，而非办学目标、育人目标。我们只是在理念、模式、特色的环境中强调师生“双自主发展” 的平行关系。办学目标和育人目标是高位的，是相对刚性的。而对办学理念、办学模式、办学特色的认识和实践可以是多元的、灵活的、创造性的，能够体现学校特点的。在“双自主发展”办学理念和办学模式的认知和实践环境中，学生和教师都被确定为学校的主体，两者都需要获得健康发展，学校办学必须为学生和教师的 “双自主发展”创造良好的条件。 “双自主发展”中学生和教师关系的基本论述:一是学生的自主发展，对教师的自主发展提出了要求，教师只有在不断自觉接受新知识、不断改进教育教学方法的前提下才能有效指导学生的自主发展;二是学生的自主发展，为教师的自主发展提供了舞台，教师的自主发展是基于教师职业前提的专业化发展，教师自主发展的成果必须通过学生的自主发展得以体现;三是教师的自主发展为学生的发展服务，使学生的发展有了更多的可能性，也为学生的自主发展提供了榜样。二、学校发展定位: 我校的发展定位是:实施“双自主发展”教育，创办德育特色学校。 (一)总目标:未来五年，四十二中践行“双自主发展”教育的理念，促进师生共同发展，全力创建学生自主管理的德育特色学校。学校发展目标: 1、多数学生基本形成自主养德、自主学习、自主健体、自主管理的意识，并形成一定的习惯; 2、教师基本形成职业道德自省、专业发展走研究之路的意识，发展水平有一定提高，职业道德水平和专业能力水平有较明显提高; 3、学校的“双自主发展教育”理念得到学生、教师、家长和社会的认同，并能贯穿于学校工作、学习、生活的各个领域，体现在各自的价值取向之中; 4、开发促进学生自主管理的特色校本课程，构建德育课程体系; 5、建立自主管理的德育工作体系，形成自主管理的德育工作模式。 (二)分目标 1、横向目标学生发展目标:培养具有自主发展意识与能力的学生，使其具有道德价值的自主判断能力，思想修养的自我完善能力，文化知识的自主汲取能力，体育活动的自主锻炼能力、学习生活的自主管理能力，以及培养学生的主体意识和张扬学生的个性。教师发展目标:提高教师队伍整体素质和专业化水平，打造一支优秀的教师队伍。使其具有追求职业成功的强烈愿望、具有自塑师德形象的职业精神、具有不断再学习接受新知的进取精神、具有不断研究探索、反思实践、获得专业成长 6 的敬业精神。 2、纵向目标(见附件) 三、发展基本思路: “十二五”期间，学校以“以人为本，和谐发展”的管理思想为统领，以“自主发展教育”理念为核心，以健全学校管理制度和强化教师队伍建设为保障，通过实施五项工程，促进学生主动地、生动活泼地发展。第三部分 重点任务与落实措施一、坚持“双自主发展”理念 “双自主发展”的办学理念必须成为全校师生的思想共识;“双自主发展”的办学理念必须成为统领学校工作全局的灵魂;“双自主发展”办学理念必须在发展中不断完善以保持其先进性。 “十二五”期间，学校提出新的坚持“双自主发展”办学理念的目标追求: 完善“双自主发展”的内涵品位;提升“双自主发展”在校园和社会的影响力; 总结一套可以推广的“双自主发展”办学模式。完善“双自主发展”的内涵品位，就是要努力使“双自主发展”办学理念从理论界定和实践操作层面上升为文化层面，使其成为学校的一个重要的文化品牌，贯穿于学校工作、学习、生活的各个领域，体现在所有师生员工的价值取向之中。提升“双自主发展”在校园和社会的影响力，就是要努力使“双自主发展” 办学理念从制度建设层面逐渐过渡到校园文化层面;从学校对广大师生员工的一个短期目标要求，内化为广大师生员工的行为自觉;从学校内部的行为自觉扩展为