宁夏利娟大赛植树问题教学设计555.docVIP

《植树问题》教学设计 教材版本：人教课标版小学数学五年级上册 单元课序： 第七单元第一课时 教学环境： 多媒体教室环境 教师姓名： 利 娟 　 选送单位：宁夏银川市兴庆区回民第二小学 《植树问题》教学设计 宁夏银川市兴庆区回民二小 利娟 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教材》五年级下上册《数学广角--植树问题》，106-107页例1及做一做，练习二十第1，2，4题。 教材分析： 3道例题，通过植树、插彩旗、安装路灯等不同的生活情景把植树问题的三种情况，即两端都种、一端种一端不种、两端都不种的情况都展示了出来。本节课主要通过创设情境，小组探究来充分发挥学生的潜力，从而概括出在一条路上两端都植树时植树棵数与间隔数间的关系。在学生观察、比较、概括及推理中，抽取出不同植树方法间隔数与植树棵数之间的数学模型。然后再运用这个数学模型来解决生活中的一些简单的植树问题。 学情分析： 从学生的思维特点看，用线段图抽象思维能力有了初步的发展具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验年级学生仍以形象思维为主。这部分放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。 教学目标： ◆过程与方法：在探究过程中渗透数形结合、一一对应、转化等数学思想方法，让学生经历从实际问题抽象出植树问题模型的过程。 ◆情感与态度：能够用数学的方法来解决实际生活中与“植树”有关的问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点： 教学难点：+1才能等于棵数，并能应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。 教学方法 教学准备：多媒体课件一套、直尺、课前预习作业单，当堂检测作业单。 教学环节及整合点： 教学过程： 一、1、2、课件演示，对“间隔”进行再认识。 师：请同学们看大屏幕：在这些图片（礼堂挂的灯笼、河边的灯柱、花坛）中有我们刚才所说的间隔吗？3、学生举例，强化“间隔”这个概念。 师：在我们的生活里，还有很多事物中也存在着这样的间隔问题，你能举个例子吗？4、引出问题： 在这些事物中，物体的个数与间隔数之间存在着一定的规律，这节课我们就一起来探究，看看物体的个数与间隔数之间到底存在着怎样的规律?二、出示：学校的全长20米，请你按照每隔5米种一棵的要求2、动手操作：当做20米的，小树，按照每隔5米种一棵的要求进行模拟植树，看看可以怎样设计？3、交流汇报： 师请把你们的方案向大家介绍一下。 要求：介绍的时候先说说每隔5米种一棵，20米的共分了几个间隔，种了几棵树，然后介绍你们的植树方法，最后说明理由。 4、规律： （1）间隔数与总长、间隔之间的关系。 预设：间隔长度都一样，师：你能说说怎样求间隔数吗？（总长÷间隔长度=间隔数） 问：要想知道有几个间隔，必须要知道哪两个条件？（总长、间隔）（2）间隔数与植树棵数之间的关系。 1）两端都种 问：在两端都种的情况下，20米的，每隔5米种一棵，共有几个间隔？种了几棵树？（板书） 问：为什么4个间隔能种5棵树呢？（学生回答） ：展示：树与间隔之间的一一对应关系。（每隔5米种一棵，一个间隔跟着一棵树，一个间隔跟着一棵树，每个间隔都跟着一棵树，有4个间隔就有4棵树，最后剩最前面那棵树前面。因为是两端都栽，所以还要加上前面的一棵。这样，植树的棵数就是——5棵） 问：你能用一个式子来表示它们之间的关系吗？【板书：间隔数+1=植树棵数】 运用规律： 师：下面老师想考考你们。在两端都种的情况下： 有8个间隔，你知道能种几棵树吗？100个间隔能种几棵树呢？ 如果种了6棵树，你知道有几个间隔吗？种了100棵树，有多少个间隔呢？ 【】只种一端。 师：刚才同学们已经发现了当“两端都栽”的时候间隔数与棵数间的关系了，那么45米的小路一边栽树。从路口开始每隔3米种一棵，一共栽了多少棵树? 只栽一端线段图：在只栽一端的情况下，图上有几个间隔几棵树？（板书） ：你能说说为什么吗？【引导学生用一一对应的关系来解释】 问：那你发现“只种一端”时，间隔数和棵数间的关系了吗？ 【板书：间隔数=棵数】 两端都不种的…… 四、小结 师：刚才我们探究了不同植树方法中间隔数与棵数之间的关系，那谁来说说不同的植树方法，间隔数与棵数之间存在着怎样的关系呢？【】师：刚才我们一起研究了关于植树的问题。其实植树问题并不只是与植树有关，之前我们所说的排座位、站队、安灯柱、挂灯笼等这些问题都与植树问题是很相似的。在数学上，我们把这类问题统称为“植树问题”。 问：通过这节课的学习，你对植树问题有哪些了解呢？ 师：正因为不同的植树方法，间隔数与植树棵数之间的关系不同，所以我们要想解决得好，关键在于审题，