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MES模式在中职电子专业实践教学中的应用 　　摘要：在中职电子专业实践教学中，采用MES模式能提高课堂教学的效果，是职业教育教学改革的一种探索和创新，符合职业教育教学方法的改革思路。 　　关键词：MES模式；中职；电子专业；实践教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0131-02 　　随着我国社会经济的高速发展，国家不仅需要高学历、高层次的高等人才，也需要具有创新精神的技能型、高素质的劳动者。职业教育是我们国家现代教育体系与创新体系的重要组成部分。国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：“加强实践教学，提高受教育者的职业能力。职业学校要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，保证实践教学时间，严格要求，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。改善教学条件，加强校内外实验实习基地建设”。因此，在职业教育实践教学中，要不断地进行教学方法的探索和创新。 　　中等职业教育既承担着普及高中阶段的文化基础教育的责任，又承担着培养中初级应用型人才和高素质劳动者的双重责任。而当前大部分中职学校的入学门槛较低，学生的学习能力、认知能力普遍较差。如果我们缺乏足够的教学创新能力，仍然延续传统的教学模式，将会使中等职业教育陷入停滞的地步。 　　随着我国社会的发展与进步，社会对职业技术人才和劳动者素质的要求越来越高。因此，如何通过教学方法改革，以使受教育者能接受到足够的专业实践技能训练，是我们要深入探究的问题。 　　MES模式是我校在电子专业实践教学过程中应用的一种新的教学模式，是符合中等职业教育教学改革方向和精神的。以《电子技术基础》课程为例，该课程是中职电工电子类专业的一门专业基础课，与实践的联系较为紧密，实践性较强，内容较为抽象，电路较为复杂，电路分析的方法较为丰富。为了上好这门课，我们进行了多种尝试，MES模式就是其中的一种。 　　MES简介 　　MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训）是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主、以技能培训为核心的一种教学模式，它是国际劳工组织职业培训局为帮助世界各国，特别是第三世界国家发展职业培训、解决就业问题而开发的科学的培训模式。MES传入我国的最早时间是20世纪90年代初，是以系统论、信息论、控制论作为理论基础建立起来的一种全新的科学的职业技能培训模式。与传统的培训模式相比，MES具有鲜明的系统性、针对性、严密性和适用性。 　　MES具有以下8个特点：（1）以技能训练为中心，强调知识和理论少而精，要为技能训练服务；（2）以学生为中心，教师的职责主要是示范与辅导，不搞“满堂灌”、“一刀切”；（3）培训方法灵活，既便于自学，也便于不同规模的集中训练，可灵活调整培训的进度；（4）紧密结合工作实际，符合岗位操作的需要，做到学以致用，可提高教学效果；（5）应用比较广泛，既可用于就业前训练，也可用于在职提高培训。专业覆盖面大，基本上适用于各个职业领域；（6）有完善而严密的反馈控制手段来监控和评估教学的进度与效果，不断提高教学的质量；（7）教学形式与大纲的系统性、适应性较强，易于各国之间进行交流推广和应用；（8）各个学习单元或模块可以根据不同的教学目标和形式灵活地进行新的排列组合，以适合不同的要求。 　　纵观以上8个特点，MES是一种把相关理论知识和实践操作技能结合在一起的教学模式，对于增强中职学生的操作技能，并能够尽快适应企业的岗位要求起着十分重要的作用。 　　MES模式实施的条件 　　建立合理、灵活的教学模块 模块化教学体系应该由模块、项目、任务构成。每个教学模块应该相对独立又灵活多变。既可以随时建立新的模块以适应专业的不断发展，又可以与其他拓展专业共享。既适合全日制教学的需求，也适合企业岗位的培训要求。 　　建立一支素质过硬的“双师型”教师队伍 模块化教学法不仅要求教师要掌握过硬的理论知识，而且要求教师要掌握熟练的实践操作技能。要建设这样的教师队伍，各专业教师应该积极参加学校、市、区、国家等组织的各类有针对性的职业（专业）培训，学校要有目的、有组织、有计划地逐渐培养出一支素质过硬的“双师型”教师队伍。 　　学校应建有专业实训室 在教学过程中，能够运用多种教学手段，充分利用各专业实训室，将枯燥的理论教学过程转变为理论与实践相结合的一体化教学过程，使学生真正做到知行合一。 　　在模块式教学中，学生能够不断地从完成任务的过程中获得满足感，从而进一步激发他们对理论知识更大的求知欲望，逐渐形成“理论―实践―理论”的良性循环。在这种良性循环的学习氛围中，有利于培养出既具有一定理