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“ 视力健康 ” 作为中小学校本课程开发的探索 　　摘要：基于当前中小学生近视发生率较高的严峻现实，研究开发“视力健康”校本课程，使学校以课程的形式对学生进行教育势在必行。文章在详细论述“视力健康”校本课程开发的必要性和可行性的基础上，尝试提出“视力健康”校本课程的内容和开发途径。 　　关键词：视力健康；校本课程；中小学；学生 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0036-02 　　2010年全国学生体质与健康调研结果显示，各年龄段学生视力不良率仍然居高不下。7～12岁小学生为40.89%（其中城市为48.81%，农村为32.98%）；13～15岁初中生为67.33%（其中城市为75.94%，农村为58.74%）；16～18岁高中生为79.20%（其中城市为83.84%，农村为74.59%）。值得注意的是：低年龄组视力不良检出率增长明显，因而对中小学生进行视力健康保护和视力健康教育已经迫在眉睫。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中“义务教育”一章也明确提出应增强学生体质，不断提高学生的体质健康水平，保护学生视力。当前，中小学校已经普遍通过开展眼保健操活动来加强保护中小学生视力，但还没有将“视力健康”作为课程开发的先例。本文从保护中小学生视力的角度，研究开发“视力健康”校本课程。 　　一、“视力健康”校本课程开发的必要性 　　1.中小学生视力状况恶化的根源分析。如今青少年学生中近视、弱视的人数越来越多，中小学生戴眼镜的人数在逐年增长，中、高度近视学生也在不断增多，并且呈现低龄化趋势。视力问题已经成为困扰家长和学生的大难题，给中小学生身心发展带来了很大困扰。究其原因，主要有以下几个方面： 　　（1）学习环境光照度不利于视力保护。学校教室的采光和照明系统存在光照度不够的现象，学生重点盯视的黑板区域也存在反光或是光照不突出的问题，这会加重学生的视力疲劳。很多家庭学生房间的书桌、灯具选择不合理，也会加重视疲劳。 　　（2）没有养成健康的用眼习惯。当前学生基本都能掌握学习姿势“三个一”的要求，即眼睛离书本一尺，胸口离课桌一拳，握笔距笔尖一寸，但实际执行过程中并不能完全做到。部分学生的书桌、板凳和身高比例不协调，也是导致用眼习惯不健康的一个重要因素。 　　随着科技的不断进步、互联网信息技术的不断发展，电视、电脑成了人们主要的娱乐工具。很多学生长时间近距离玩电脑、打游戏、看电视，有的甚至躺着、趴着看电视、玩电脑，这就直接导致了中小学生视力下降。 　　（3）学习任务繁重，睡眠不足。虽然国家的新课改工作已经推行开来，但基本的教学状况并没有多大改善，中小学生依然没有摆脱学业重负。除了必要的课堂学习外，课后仍要完成大量的作业。长时间的学习，造成学生身心俱疲，很难再顾及到用眼卫生问题。 　　（4）户外运动减少，导致中小学生体质下降。近年来，人们生活水平提高了，但身体素质却下降了，尤其是中小学生较少参加体育锻炼，身体素质急剧下降。 　　（5）饮食结构不合理。随着生活水平的不断提高，加之父母对孩子过分溺爱，大多孩子只吃味道甜美和自己喜欢吃的食物，挑食、偏食现象严重。学生热衷的食物大多是油炸食品和高糖食品，具有高热量、营养不均衡等特点，这也是导致视力下降的重要因素。 　　通过以上分析可以看出，诸多的因素影响了中小学生的视力健康，也造成了严重的后果，有必要在义务教育阶段开发一门“视力健康”校本课程，让中小学生了解影响视力健康的因素，掌握保护视力的技能。 　　2.开发“视力健康”校本课程的价值体现。 　　（1）拓展学校教学体系。随着课程改革的不断推进，学校课程实现了从“一纲一本”到“一纲多本”的跨越，实行国家、地方、学校三级课程管理体制，这催生了教学形式的多样化。校本课程已经成为新课改乃至教育改革的重点和亮点，中小学校本课程的开发也成为了一个重要的研究课题。目前，“视力健康”校本课程的开发在我国中小学阶段还是一个空白，是一个值得关注的问题。将视力健康作为一门课程进行推进，与常规体育课程和课外活动结合起来，扩宽中小学素质教育的教学体系，促进义务教育阶段教学目标的多元化开展。同时，学校开发此课程也能使学校课程走出传统、单一的模式，走向开放、综合的大课堂，彰显学校特色。 　　（2）丰富校园文化生活。开展展览、讲座、小组讨论、绘制视力健康监测表等各种形式的视力健康活动，提高了学生的主动性和创造性。学生在参与这些活动的过程中团结协作、相互促进，增强了团队意识。 　　（3）提高学生的健康水平。通过视力健康校本课程的实施，提高学生对视力健康的重视。通过眼保健操的科学、合理运动和良好生活、学习习惯的培养，切实改善中小学生的视力水平，降低学生近视发病几率