中段语文习作教学中“挑刺”与“选美”的完美结合.docVIP

中段语文习作教学中“挑刺”与“选美”的完美结合 　　摘 要：中段是小学教学非常重要的阶段，要完成从低段依赖性强向高段学会基本的学习方法过渡的任务。在中段的习作教学中，往往有老师觉得无从下手，是该侧重作前指导，或是作后讲评；是该扶，或是放；是该挑刺，或是选美？该怎样拿捏这个度，使得它们能完美结合，值得深思与探讨。 　　关键词：语文习作；以写定教；展评 　　习作教学的方法，一般可以分为作前指导和作后讲评。大多数教师在作前指导时，往往会通过共同观察，找关键点，积累辞藻，这样不免会出现雷同的或是是千篇一律的文章。这在特级教师管建刚的眼里就是“伪作文”，这一点我甚是同意。他认为应该将作文的重点放在作后讲评上。而讲评中还要学会“挑刺”与“选美”。 　　一、中段习作讲评的重要性 　　（一）中段学生的习作特点 　　中段即3～4年级，是小学非常重要的阶段，要完成从低段依赖性强向高段学会基本的学习方法过渡的任务，也是小学生形成自信心的关键期。而写好作文一直是学习语文学科的难点，我们只有认真了解学生特点，研究与之相适应的作文教学策略，才能更好地解决这个问题。 　　（二）中段学生的心理发展特点 　　小学中年级是儿童智力发展的过渡时期：开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目的性均有明显的增长。感知觉的无意性和情绪性比较明显；注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善；无意记忆还占相当优势；自我尊重、获取他人尊重的需要比较强烈。 　　因此，我认为在中段习作教学中，讲评的方式方法以及讲评的力度控制尤为重要。光是“挑刺”还是光是“选美”都没办法适应这个阶段孩子的需求。怎样把“挑刺”与“选美”完美结合是件迫切而又艰巨的任务。 　　二、先写后教、以写定教 　　（一）学会“挑”，寻找“刺”，发现“美”，赞其“美” 　　《义务教育语文课程标准》指出：中段习作要反复修改，养成习惯。“好文章是改出来的”是文学大师鲁迅先生的切身体会与亲身经历。古人就有为推敲一词，捻断千根丝的毅力。 　　那么我们在平时的习作训练中，就要先学会怎样“挑”，明确何谓“刺”；也要会用锐利的眼光在苍茫中发现“美”，赞其“美”。 　　1.挑“通顺性与错别字” 　　在我们的习作要求中，第一条往往就是要用正确的字词把句子写通顺。一篇好的文章，一个好的写手，应该在保证不写错别字的前提下，将句子或是文章写通顺。我们在写话训练中不断地引导学生写正确的汉字，将句子尽量写通顺，写清楚。“不通顺”、错别字这根刺是要优先剔除的。 　　2.挑“逻辑性与关联性” 　　中段的孩子开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目的性均有明显的增长。所以我认为在这个阶段要开始有意识地引导他们在习作时要有逻辑性。比如说，《我的同桌》在选择素材时，四个选项：学习不好，跑步不行，跳绳好，经常打人。大家肯定会挑出“跳绳好”这一项，逻辑上你要表达的我的同桌是一个“坏”形象，所以你选择的事例应该是更能体现他“坏品质”的案例。 　　关联词语的使用，我们在平时阅读教学中经常为了让孩子对它们所表达意思的理解，强化用，频繁用，激励用。但是在习作教学中“因为……所以……；不但……而且……”等等关联词，要告诉孩子，关联词能不用就不用，能少用就少用，能用半个就用半个。这也会使文章显得更加通顺。如：（ ）小明生病了，（ ）他没来上学。我们都会往里面添加“因为……所以……”但是你没发现去掉这个关联词会让文章显得更干净吗？简洁的文章语言也是一种美。关联词在必要的时候是可以“衔接”两个较长的句子，它主要的目的是“链接”，切勿滥用。 　　3.选“时代感”赞其“美” 　　中国的语言是非常丰富而又富有时代气息的。进入网络信息时代后，网上的流行语悄悄地影响着一代孩子的成长。从“打酱油”到“做俯卧撑”，从“哇塞”到“坑爹”，从“hold不住”到“V5”等等。这些网络上的时髦语正影响着孩子的语言表达。 　　《义务教育语文课程标准》里也有类似的指引：要关注生活，贴近实际。这种习作是“我手写我心”的表达。要求学生用自己喜欢的语言表达看到的、听到的或是感受最深的内容，特别是强调写真事，抒真情，表真意，切忌假话、空话、大话。韩寒就有这样的说法：“说假话就是从写作文开始的。”我们怎样引领学生运用时代的气息写出自己的真心话呢？ 　　了解时代，了解时下流行的词。发现有孩子在习作中用到类似的语句时，应及时选出来，肯定它的美并展现给大家。同学的榜样作用比教师的指导效果不知强多少倍。你若对他的写作形式肯定了，不仅为这个孩子打开了思路，其他的孩子也会随着他的路线尝试着去摸索。 　　然而，我个人觉得，一篇好的文章不要求全篇都是亮点，偶尔的出彩会使它更具生命力。 　　4.选“节奏感”与“韵律美” 　　一首好的曲子，我们要听它的节