09届二轮生物备考会交流材料(罗田肖中).docVIP

关于《生物与环境》二轮专题复习的思考 罗田县肖家坳中学理综生物备课组 一．命题趋势 纵观近年高考真题，该专题知识在每年高考中都占有相当比例，且考查频率高。生物的生存和发展都与环境密切相关，人类亦是如此。在环境问题日益突出的当今社会，让考生通过生物与环境的学习，能够从生态学的角度认识生物界的现象和规律，认识人与环境的独立统一关系，进而建立生态学的基本观点，树立环保意识；通过学习生态环境的保护，是考生获得关于保护生物多样性、环境污染对生物和人体健康的不利影响，以及如何消除环境污染，增强人类自我保护意识的知识，进而提高全民族的环保意识，提高生活质量无疑有着重要的意义，因此该专题的知识在全国各地高考试题中都有充分的体现和广泛的应用。试题类型多样，信息量丰富，难度适中是其主要特点。全国卷近两年来主要是以选择题出现，考查内容中有近三分之二的是与生态因素对生物的影响有关。其次，生态系统的能量流动和物质循环、种群、群落和环保知识较多，有以实验为背景，有以科学调查为媒介，有以科学研究为载体，有以新闻报道为题材，多以图表出现的形式给出信息，或是生物学科多个知识点的综合利用，或是与其他学科的交叉渗透。考查考生运用知识分析问题、解决问题的能力，题目的开放性越来越大，关注热点问题越来越多，知识的综合程度与来越高，联系社会生产生活越来越密切，覆盖面越来越广，对考生能力的要求越来越强。总之，近几年的试题在这一专题部分对考生的要求越来越高。 二．考纲分析 生态学是研究生物与环境关系的科学，是生物学研究的宏观领域。从考纲来看2009年生物考纲与200年考纲相同，没有改动。但考纲中透出的信息不能忽视。一是考试的性质：选拔性考试，择优录取。二是能力考察要求仍是四种：即理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力。考纲中对这4个方面给予了明确的界定。08年高考生物大纲把观察、调查、比较、分析、综合、假说、演绎、建立模型系统分析等科学方法纳入到能力考察的范围，并且确定了它在能力中的地位。(一)、生态因素与生物对环境的适应 (1)凡直接影响生物的形态、生理、分布的因素都是生态因素，包括非生物因素和生物因素两大类，非生物因素主要有阳光、温度、水分、土壤的理化性质等。生物因素可分为种内关 系和种间关系。生态因素还影响动物的行为、生活习性.海拔 高度、经纬度不是直接影响因素，不属生态因素。 (2)生物与生存环境中的其他生物互为生物因素。不论种内和种间关系都可分为互助与斗争关系。寄生、竞争、捕食是斗争关系，互利共生是互助关系。互利共生与寄生是两种生物生活在一起而建立的关系。竞争和捕食是两种或至少两种生物生活在同一区域而建立的关系。 (3)生态因素对生物是起综合作用的，诸多因素的作用不是等同的，在特定时间、特定区域必然有一种生态因素对生物的生存起着主导作用。 (4)生物对环境的适应既有普遍性，又有相对性。普遍性是指每一种生物都具有与环境相适应的，与其他生物不同形态、结构、生理等特征，是自然选择的结果;适应的相对住是遗传物质的相对稳定性和环境条件的不断变化相互作用的结果，是绝对的，这是因为外界环境处于不断变化的状态中. (二)、种群与生物群落 (1)种群是生态研究的一个重要单位，种群不是同种个体的简单集合，它有自己的特征:种群密度越大，种群数量越大。 出生率、死亡率决定种群大小和种群密度;性别比例和年龄组成也影响种群数量的大小。人为因素干预也影响着种群数量。 种群是一定自然区域的同种个体(指相互交配能产生正常后代的同种生物) ;群落可以有多个种群分布在不同的区域。 (2)种群在没有环境阻力的条件下呈现J型增长，实际上是S型增长的最初阶段，J型增长是一定时间内的增长方式，最终是S型增长结束，这是生态因素和物种本身相互影响的结果。 (3)生物群落中各个种群的生物都存在着直接或间接的关系。在群落中各个种群占据了不同空间，这是由该种群对环境的适应性所决定的。垂直结构是指垂直方向上不同生物生活在不同的高度和深度。水平结构是不同生物生活在水平方向上的不同区域。由此看来，生物群落占有一定的立体空间。 (4)种群密度调查是容易被考生忽略的考点，解答这类题必须掌握种群密度调查的方法，一般而言，种群密度调查的方法是取样调查，所取样本叫样方，是从研究对象的总体中，抽取 出来的部分个体的集合。在进行植物种群密度取样调查时，取样的方法较多，如点状取样法（在总体中可按梅花形取5个样方，每个样方的长和宽要求一致，这种方法适用于调查的植物 个体分别比较均匀的情况)、等距取样法(当调查的总体为长条 形时，可用等距取样法，先将调查总体分成若干等份，由抽样比率决定距离或间隔，然后按这一相等的距离或间隔抽取样方)。 在调查动物的种群密度时，一般多采用标志重补法(捉放法)。 其前提是标志个体与未标