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从学生自主能力的培养反思初中教学 　　新课改理念下的初中课程教学要求教师在教学过程中重视对学生的素质教育，带动学生主动地参与课堂中，与教师平等和谐地进行交流，积极发掘学生自我提升的潜能。这就为初中教学提出了新的方向，即教师用鲜活的方法教授知识，学生用主动的方式学习知识。就初中教学中学生自主能力的培养，谈几点反思。 　　初中教学自主能力自主学习一切发展以人为本，是人类社会的发展规律，也是符合人的发展需要的。当今社会，人才与知识的竞争更加激烈，对具有创新精神的综合型人才有着迫切的需求。提高学生的自主学习能力，有利于拓展学生以后的发展空间，有利于为我国现代化建设培养高素质的人才。 　　如何在初中教学中培养学生的自主能力，根据个人的实践，将从下面几个方面进行简单的论述。 　　一、课堂更生动――激发自主学习的兴趣 　　青少年时期，是学生对于世界和人生充满好奇和憧憬并且对之形成自我认识的关键时期。学生对于探索世界，本来就有着浓厚的兴趣。教师在初中教学中要抓住学生的这一特性，将它变为学生对于探索和学习知识的兴趣。兴趣是学习的源头，也是最好的动力。教学中可以采取以下方式来激发学生自主学习的兴趣： 　　1.对于各个科目都可以为学生介绍一些与知识相关的时事背景，如语文和思想政治课，就可以讲讲《感动中国》中的青年自强不息的事例和抗震救灾中的感人情景；对于数学课，可以时下的热点问题比如环保节能为例进行数学建模使教学更加有趣。这些问题不仅是学生关心的，有利于激发学生学习课程内容的兴趣，也是教师应该让学生培养的人文主义意识。 　　2.在教学中开展适当的实践活动，让学生参与课堂，而不是教师一个人滔滔不绝地讲完一节课，这样的教学方式会与学生产生距离感而显得有些枯燥乏味。比如，在化学和物理课的教学中，教师可以在监督和保护下让学生自己做一些有趣的演示小实验，不仅激发了学生探索科学的积极性，还让学生对所学内容有了最直观和真实的感受，更好地理解知识。 　　3.传统的教学模式过于单一、呆板，不仅不利于教师开发具有特色的教学方式，也不利于激发学生自主学习的兴趣。教师应该紧跟信息化时代的潮流，善于利用多媒体工具来使课堂形式更加丰富和多元化。比如，用一些精心筛选的视频、音乐、图片等使教学更加生动，这样既可以增加知识的趣味性，又可以让学生体验新颖而又鲜活的教学方式，使他们的眼界和胸怀更加开阔。 　　二、课堂更自由――放飞发散性思维的翅膀 　　新课改中的学习过程，学生不再需要被动接受知识，而是成为学习的主体，教师是帮助学生自主学习的主体。两者都应该有主人翁的意识。因此，在初中教学中，教师应该引导学生放飞发散性思维的翅膀，改变以往的定式思维，给学生独立分析和学习、充分表达自己思想的权利。教师应该关注下面几点： 　　1.对学生给予足够的肯定和鼓励。即在教学中，面对教师提出的问题敢于发表意见的学生，教师要及时地表扬他们，让学生从心理上肯定自己的独立思考能力，树立“我可以自由地思考”的意识，不惧怕自己去思考问题的解决方案。 　　2.设计开放性题目。即在课堂练习或者复习测验中，教师可以有目的地选取一些答案开放性题目让学生回答。比如，语文教学中可以进行教材结尾的扩写和根据课文自由编剧本的练习，数学教学可以让学生用多种方法解证明题，化学教学中让学生自己根据实验结果设计探究方案，等等。 　　总之，要让学生在开放性题目中培养从一般到抽象的问题分析法和由现象看本质的能力，并且在方案的改进中实现矛盾和发展的统一。只有让学生自由地去发现、去思考、去否定、再否定自己，才可以使他们面对科学问题甚至是生活中的问题时，采取客观和全面的思维方式，最终养成学生自主学习的习惯。 　　3.给学生质疑权威的勇气和支持。传统的学习过程中，学生和教师都是按照课程的教学目标和教学标准循规蹈矩地学习知识的，并没有对教材中的“标准答案”和“绝对科学”进行质疑的意识。“学而不思则罔，思而不学则殆”。如果在教学中，学生对于知识只是单纯、被动地接受，没有自己的思考和判断，那么在以后的学习和发展中将变成墨守成规的单一型技术人员和知识的复制人员，我们的整个社会对于科学的探索也将无法创新，停滞不前。 　　针对这样的不足，教师首先要自己吃透教材和课本知识，然后反复推敲进行质疑和方案的优化，然后在教学中，面对学生发散思维式的发问（即使有些并不完美或者并不正确），将不仅给他们以满意的答案，也不会打击学生的积极性。然后，教师要提出一些有循循善诱式的问题，引导学生进行质疑。这样层层递进，有利于真正提高学生自主学习的意识和能力。 　　三、课堂外更充实――巩固自主学习的能力 　　初中教学过程是一个全面而系统性的工程。课堂学习只是知识的开端，课堂之外对知识的“温故而知新”对于培养学生自主学习的能力同样重要。为了巩固