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任职教育院校教员教学艺术提升途径探析 　　摘 要：教育是一门科学，更是一门艺术。教学艺术体现于教学全过程、各环节。任职教育院校教员要提升教学艺术就要提升教学功力，抓好课堂设计，锻炼表达艺术，提高课堂把控能力。 　　关键词：任职教育；教学艺术；提升 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　教育是一门科学，更是一门艺术，人们早已意识到这一点。早在三百多年前，大教育家夸美纽斯就提出“教育是把一切事物教给一切人的艺术”。近代苏联教育家苏霍姆林斯基也指出，教育和教学过程的三个源泉是科学、技巧和艺术。但是在教育实践中，各种教学评估、教员评价，内容越来越详细，指标越来越具体，使教学在不知不觉中步入一个误区，就是过于强调科学性而忽视了艺术性。特别是任职教育，由于对岗位合格的过分关注以及部分教员由部队基层调入的特殊性，导致有些教员在教学过程中往往只注重知识和技能的传输，不讲究什么教学艺术。 　　教学艺术是教师在教学活动过程中，充分运用语言、动作、表情、多媒体等多种手段，遵循教学规律，依据教学原则，创设教学情境，从而达到最佳教学效果而组合一套娴熟的教学方法、技能和技巧的教学活动。艺术是一种美的享受，教员在教中得到美的享受，学员在学习的过程中得到美的体验。这是一种臻于化境的教学境界。与苏霍姆林斯基的幸福教育理念不谋而合。 　　教学艺术体现于教学全过程、各环节。诸如课堂设计艺术、语言艺术、板书艺术、非语言（形体）艺术、组织课堂活动艺术等等，都属于教学艺术的范畴。任职教育院校教员要提升教学艺术须从以下几个方面入手。 　　一、教员教学功力的提升 　　（一）不断提高专业素养 　　深厚的专业知识积淀是上好一门课的基础。教员应有危机感，通过进修、课题研究、与同行研讨或自学等方式掌握最新专业知识，不断提高专业素质。院校也要为教员创造条件走出去，多参加学术会议，帮助教员把握最前沿的专业知识。教员授课前要全面研读、深入理解教材内容，广泛涉猎相关资料，参考多家之言，多角度思考，将问题理顺、吃透。将授课内容真正内化成自己的东西，把问题脉络、内容衔接体现在教案之中，只有这样，课堂上才会自信，教学才会有活力、有吸引力。 　　（二）精研教育教学原理 　　把教学当作艺术的教员不仅仅是一名简单的教员，更是一位教育家。不仅要具有渊博的专业知识，还要精通教育教学原理。任职教育院校教员不但要熟练掌握本专业的书本知识，还要熟悉岗位任职情况。教员除了上课，要经常奔赴部队代职或者调研，须时刻关注部队新的武器装备、战法训法，很难静下心来进行军事教育理论研究。以至于有的教员认为教学和科研才是第一位的，教育理论研究是理论研究者或者机关的事情，跟自己没有什么关系。殊不知，教育理论的创新与教书育人存在莫大的关系，教育理论的创新可以为教书育人提供新鲜的血液和养分，获得质的飞跃。因此，院校应积极为教员创造机会，通过邀请专家讲座、组织教育理论培训、教育理论研讨等方式，鼓励教员多涉猎教育学知识，研究教学规律和教学方法，提高创造力。 　　二、课堂设计艺术的提升 　　要想上好一堂课，除了要认真研究人才培养方案、课程标准、教材外，还要对每堂课进行精心设计。每堂课设计得如何，会直接影响到教学的质量与效果。任职教育是以具体岗位需要为指向，直接提供“应用型人才”的教育，有着鲜明的针对性、层次性、实用性。这要求教员必须摆脱过去学历教育的课堂思维，重新设计课堂，根据不同培训目标和教学对象，有针对性地选择教学内容，灵活调整教学结构，科学设置教学重点与难点，合理组织课堂教学。 　　（一）找准课堂设计的切入点 　　寻找教学的切入点是教员组织教学活动的起点，也是教员设计课堂的基本前提，教学调研和教学准备会是教员寻找教学切入点的基本途径。通常情况下，通过教学调研和教学准备会，教员可以了解学员是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学员是否已经掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。在此基础上，任职教育还应重点通过以下三个方面寻找教学切人点：一是从研读上级的文件和会议精神中把握教学切入点；二是从掌握部队现实需求出发把握切入点；三是从学员的培训愿望出发把握教学的切入点。 　　（二）科学构建课堂教学框架 　　任职教育主要以短期培训的方式进行，时间相对较短，不可能像学历教育那样对学员进行系统的教育，只能本着“干什么就学什么，缺什么就补什么”的原则灵活而又有针对性地组织课堂。这样，在构建课堂教学框架时，必须对所培训的任职岗位需求进行认真的研究和分析，找出任职岗位对人才知识、能力和素质结构的具体要求，从而确定具体的教学思路，构建具体的教学框架。在分析研究任职岗位时，既要考虑预任岗位需求，又要注意上下职级岗位的衔接；分析任职岗位对人才的知识、能力和素质要求时，